作文教学要把握住“四要”

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1、作文教学要把握住“四要”　　作文教学要把握住“四要”　　　　海沧区霞阳小学，福建厦门361026　林虹妹　　　　摘要很多语文老师对作文教学力不从心，笔者认为作文教学要贴近学生实际，鼓励学生说真话，减少对学生的束缚，提倡学生自主命题。做好了这四个方面，作文教学就能找到突破口，从而提高学生习作的兴趣。　　　　关键词：贴近实际　鼓励说真话　减少束缚　提倡自命题　　　　中图分类号：G633.3文献标识码：A：1002-7661（2013）04-0003-02　　　　作文教学一直是困扰一线语文教师，在作文教学时总显得有些力不从

2、心。笔者仔细研读了《语文课程标准》，认为想提高学生的作文能力，要把握作文教学的“四要”。　　　　一、作文教学要贴近学生实际　　　　叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老先生的这番话形象地说明了作文与生活的关系，也从根本上解决作文难题找到了一条出路。　　　　何为贴近学生实际？　　　　首先，教师要有一颗慧心，做鼓励学生写作的引路人。多让学生写生活中的事情，少写或不写那些让学生无话可说的命题作文。教材中的作文练习与学生的实际相联系的就写，远离学生实际的可以不写，甚至可

3、改换成其他作文要求。可行的做法是：提倡学生写周记，周记是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，周记写得好的学生可以免写课本中的作文。笔者曾经让连续三周周记写得好的同学免写一次周记，这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐激发起来，自然也就容易动笔、乐于动笔。　　　　其次，教师要有一双慧眼，做写作教学资源的开发者。善于和及时捕捉习作素材的亮点。因为小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。因此，教师要开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时

4、事练笔。如：在钓鱼岛事件时期，不仅让学生通过电视了解新闻，还在课堂上介绍真实的历史资料让学生看清真相，组织学生开展相关的班会活动，活动后让学生动笔。针对现在的小学生大都是独生子女，不懂孝敬父母的现状，在班内开展“听爸爸妈妈把我养大的故事”“爸爸妈妈，我来帮帮您”等活动，活动后让学生动笔；当你教到关爱生命的文章后，让学生写写自己对生命的看法……如此先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能写，有话可说，有情可抒。　　　　二、作文教学要鼓励学生说真话　　　　好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有“真情实感”。有一句

5、话说得好：“文章应该事真、情真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。”然而，当前小学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、空话、套话。如何克服学生作文中的这些弊端，引导学生说真话、实话、心里话呢？　　　　倡导“我手写我口，我手写我心”。(语文教学论文　..)教育家叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我心”。若不是出自于小的内心，文章是不会生动、自然、感人的。因此，在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中所要说的话无拘无束、自由自在地表达出来，有话则长，无话则短，要说出自己诚实的话，而不是人云亦

6、云。并且，我们在作文教学中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。不应以简单的对错去判断，而应欣赏表达的独特性，鼓励诗意化语言的运用，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨落到实处。　　　　三、作文教学要减少学生写作的束缚　　　　在批改学生的作文时，我们发现很多孩子的作文语言常常是千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。其实，留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。为何在写作中脱节了呢？这与当前作文教学对孩子的束缚有太多密切的关系。《语文课程标准》要求“鼓励

7、学生自由表达和有创意的表达”。作文教学只有让学生做到“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。　　　　因此，我们首先要营造自由表达的氛围。学生们由于年纪小，生活阅历不深，常常说一些幼稚的话语，这正是儿童天真无邪、童趣洋溢的表现。教师们不应强行加以修正，而是要因势利导，给学生提供宽松、民主的学习氛围，引导学生树立“真实、真诚、自然”地表达自己的观念。　　　　其次，要激发学生有创意表达的勇气。除了引导学生在习作中“真实、真诚、自然地表达自己”还让学生要朝表达的创造性着手。我坚信，只要孩子敢于表达，一切独立思考的成果都是

8、有价值的。即使有些幼稚，其价值是大人无法代替的。因此，我们应当大力倡导孩子在作文中多写“我想”“我认为”的有思想、有创意的话。此时，教师应用鼓励的话语鼓励学生，久而久之，孩子就会养成有创意表达的习惯。可想而知，那时的一千个学生的作文就有一千个创意。　　　　四、作文教学要提倡学生自主拟题　　　　长期以来，我们的作文教学以命题作文为主，老师在黑板上