低年级识字教学中如何激发学生的兴趣

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1、低年级识字教学中如何激发学生的兴趣刘彬（蓬溪县蓬南小学四川蓬溪629100）1.创设教学情境，激发学生识字的兴趣兴趣是最好的老师。第一次指导学生识字就给学生强烈刺激，使学生对识字感兴趣。利用情景、声音、图象、动作等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，第一次识字我就把咱班70多位同学的名字收集起来作为识字的材料。于是，我结合教室布置，把全班70多位同学的名字端端正正地写在了70多颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学

2、生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有些小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原木十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有

3、趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。2.将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣根据低年级学生直观性较强?观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。《乌鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时,我引导学生联系生活实际:“平时，你为什么会口渴？‘喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才

4、会U渴。”有的说：“U渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”有的说:“喝水要用嘴喝，‘口’就代表嘴，所以口字旁的就是喝。”1.运用猜谜语、编故事、儿歌等识字方法，激发学生识字的兴趣中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分冇兴趣。开始教生字吋我冇意识地把一些生字编成谜语、故事讲给他们听。例如：学习了“雷”字，我编成“大雨落到田上”；学习了“团”字，我编成“国字玉出门，人才进了门”。“三人同日去看花就是‘春&rsquo

5、;字”,“一口咬掉牛尾巴就是&lsqU0;告&rsqU0;字”，小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了。如：在写“非”字吋有学生总把三横写成四横。说了几遍还是错，我灵机一动编了这样一则谜语：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”学生一听冇趣极了，连说记住了，此后孩子们再也没写错过。我经常鼓励孩子们自己给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪高涨，有的小朋友编的谜语相当出色，连老师都不曾想到，如：“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“一家十U住草房就是&ls

6、quo;苦&rsqU0;字。”有同学给“闭”编了谜语：“闪字人出门，才字进了门。”兴趣是学生识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味,还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。2.鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更釈极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字

7、时，有的学生用“冋”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“i”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的己有经验，用自己喜欢的方式识字

8、。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动冇趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的Ml吋，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步