传播学批判理论

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1、批判理论基本涵义与渊源批判理论的一个重要特色在于它不是某个具奋明确的所指界限的理论，而是一个理论的群”。所以，很难给批判理论下一个明确定义。基于该理论对社会结构、群体文化、自由与解放的关切，笔者对批判理论的涵义作如下概括：批判理论是指通过揭露制度和文化中的霸权对畸形社会（如奴役、不平等、压迫等）的制造和复制，启蒙人的tl觉、反抗的意识和能力，以获得自由、解放的理论。其中，霸权即特权群体通过能够行使权力的各种机构，尤其是政治、司法和教育制度，来维护其对其他群体统治地位的方式。20世纪20年代战败的徳国经济哀退、社会矛盾突出，通货膨胀、失业、种族灰迫以

2、及工人运动的失败、当局对革命的残酷镇压等，强化r法兰克福学派对社会不公、阶级ik迫的认识，他们期塑通过批判和揭露扭曲的社会现实，将之导向公正、A由。他们的马克思主义信仰、对犹太人的同情，加之对权威的批判，最终招致法西斯与纳粹主义的仇视和迫害，他们不得不流徙至笑国。法西斯主义、资本主义独裁由足成为批判理论的关注重点。而在美国的经历又进一步冲击了法兰克福学派的社会观与文化观。美国通俗文化“麻醉的、一般化的、易于着迷的”（P28）、工业化的、借助人众媒体广泛流传的特征对传统上习惯于严肃的、精英的、美学的文化的法兰克福学派成员造册很难过了巨大冲击，文化研究

3、尤其是文化工业批判成为他们研究的重心和研究的方法；此外，美国在社会研究上对自然科学方法的运用，如描述、实验、测量以及对事实的预设等，使批判和否定实证主义、经验主义而同吋信奉价值参与与社会建构成为批判理论的乂一特征：美閩法律标榜平等与不平等的现实间的矛盾,进一步强化r批判理论学者质疑和批判政治、社会制度的葙本立场。特征解读1、批判理论否定和排斥实证主义及其研究方法实证研究是与A然科学相适应的一种独立的、主流的研究范式，但实证研究“科学方法”突破了自然科宁研究的范畴，被引入社会研究。针对实证主义及其科学方法的“客观化、屮立化、实证化、定量化、操作化”，

4、批判理论进行了否定，认为这种科学的方法破坏了人类世界的整体性和意义，否定了人对世界的建构及在此过程中人的价值参与。批判理论认为，任何“事实”都经由丫人的建构，不可避免地包含着主观性、相对性和价值判断。2、批判理论以“利益”为研究中心，寻求“启蒙”社会批判理论主张对社会生活的实际状况加以启蒙，启蒙即揭露个人及团体的真正利益所在，利益则是指特殊团体（优势的、弱势的）的需求与关切，尤其是指在A利的意识与原则下对既得利益或不利地位的关注。对于优势群体來说，他们总是维持既得利益，从属的的、弱势的团体则倾向于改变W境，争取权力和利益。批判理论就足要揭露这种不乎

5、等，丼启发人们为争取T•等而战。所以，在批判理论学者的眼巾，社会生活的核心是冲突的、紧张的。3、批判理论的目标在于促成“解放”批判理论认为，从属的（实质上是被统治的）团体W为某些W素的朿缚而不能掌握&己的命运，W而难以控制tl己的生活并达到幸棉。批判理论试图揭露朿缚个人自山的因素，如特权的操校、权威的限制等，在启蒙社会的基础上并指导人们摆脱朿缚，达到Pl由，即获得•解放。解放是该理论的主耍诉求，也是作为一种理论对于“做些什么”提供指导的价位所在。4、批判理论批判工具理性人类对现代科技的过度使川使tl身陷入了科技宰制的泥淖。工具理性是科技主义宰制的同

6、义语，它关心方法、效率而非目的，偏爱知性而无视感情，使得事实与价值被生硬地剥离。人类对自然的破坏、核武器的威胁都是工具理性泛滥的后果。批判理论批评工具理性为一种控制欲支配的欲望，造成个人与社会的扭曲、变形。核武器威胁、教育领域对效率原则的偏信、经济判断标准的涉入、rti场导向等都是工其理性的反映。5、文化是批判理论研究的重心在文化研究上，批判理论关注高级文化、人众文化、青少年文化、文化与自然的关系，尤以大众文化为研究的核心。该理论汄为，高级文化是统治者或优势团体的精英型文化，足维护特权和排斥弱势阶层的工具，它使弱者陷入对高级文化的憧憬而放弃追求的沉

7、默屮。对于人众文化研究，批判理论重在文化工业批判。文化工、Ik即文化的商品化，它被批判理论学者看成是垄断资产阶级的一种更隐蔽、更有成效的统治方式，是一种“欺骗人众的启蒙精祌”，它使受众产生被动、顺从和虚假的舒适之感，并相信社会是公正的，同时忘却了自身的不利处境和对自由的追求，从而有利于垄断资木主义控制。青少年文化是被批判理论学者寄予厚望的次文化，因为它具冇成人大众文化所不具冇的反抗的积极性，马尔库塞其至将解放的希望寄托于青年学生身上。在文化与&然关系上,批判理论谴责工K理性和人类中心主义促使人对大自然的奴役和破坏，强调动物与人的〒等权。5、意识形态

8、的“常识化”批判理论认为意识形态渗透于人类日常生活屮，如家庭、学校、友情等，足一种充满常识性假设和H常经验的意识。它以常识