教师外出学习反思

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1、教师外出学习反思　　教师外出学习反思教须学也，非求学无以广才，非求知无以成为；要想教好，必须先学好，只有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生；教学就是教者和学者都处于知识、道德和精神的共同发展中，并互相督促，互相影响，共同进步。这是我此次ｘｘ学习归来的最大的感触！很感谢校长给了我这次学习的机会，这次学习让我受益匪浅，收获满满。在这学习期间，我们最爱的就是学校宽敞明亮，无数藏书的图书馆。在这里，也给了我反思教育教学的时间和空间。我想，如果把教育学生看成是一条线，那么每一次语言的交流都可以看做是其中的一个点，教育学生就是有很多这样的点聚焦而成，也就是说每一次语言交流的点的质量对学生的整个线的教育

2、都是至关重要的。但是工欲善其事，必先利其器。要是我能在语言上多下功夫，在与学生交流的每个点上下工夫，丰富自己的底蕴，增加自己的学识，修炼自己的涵养，就会去的更好的教育效果，此次ｘｘ之行就让我明白，只有不断的学习，才能够有真正的进步，才能让学生折服。本篇文章来自资料管理下载。在教育中严格要求是必要的，但是能再与学生交流中，把处在迷茫、困惑、甚至和你对抗的情况下，能用语言来感化他们，得到学生能理解，接受，主动学习，相信这才是最高的境界。下面我对自己的教育做了如下的反思，如果有不足之处请各位领导老师指导：一、顺水推舟--------因势利导，水到渠成我认为有时候，在学生走入认识的误区和盲区时，需要

3、教师巧妙地引导，指点迷津。此时，最好的办法是以一个旁观者的角度为学生提供合理化的建议，以一个引导者的姿态给予真诚的帮助，这对于一个正处在迷途中的学生来说，会有一种茅塞顿开的感觉。案例：踹一根作标尺上路（有一个学生一心想考育明高中，可是以她的成绩，进入年级前80都很困难。我虽然相信一切皆有可能，但这必须符合最基本的事实。所以，耽误之急是帮助她理性认识自我，并科学设立目标。这不，一模结束，她就哭丧着脸来找我）生：老师，我又没考好！师：嗯，我看过分数了。生：我再仔细一点，我就可以多拿三十分。师：好像其他同学也有这样的感慨。试想，如果大家都认为自己可以再多拿几十分，是否意味着彼此的名次并没什么变化？

4、生：（略作沉思）好像是这样。师：若是这样，你可能离你的目标有点远了！生：我也为此纠结。师：其实，放手就能解决问题。生：（惊愕）老师，你不是一直教导我们要有始有终吗？师：美国国务卿赖斯，小时候一直梦想成为职业钢琴家，在她16岁那年，偶然发现一个11岁的孩子只要看一眼就能演奏自己要练习一年才能弹好的曲子。赖斯果断放弃做钢琴家的梦想，转而用了14年的时间去攻读国际政治学。正是这一次勇敢的放弃和及时的调整，她才获得了之后的成功。可见，目标有时要变化的，让然要结合自己的实际来变，而不是随时都变。生：可是如果就此放弃，我会认为自己是懦夫。师：使人执著的可能是坚韧，也可能是固执；使人放弃的可能是懦弱，也可

5、能是智慧。我们需要做的是踹一根坐标尺上路，一面督促在积极不能松懈，一面又提醒自己适当调整。该生默默离开，降低了自己原定的目标。后来，她见自己基本能达到降低后的目标，渐渐自信起来。最后去了十一中，我为他感到骄傲和自豪。二、点而不破-------适当留白，发人深省中国国画有留白的说法，吟诗作文有悬念之说，只是言七分，其余三分由观众或者读者自己去想象，目的是给观众或者读者留点思考的空间，从而分享遐想之快乐，品尝创作的味道。教师与学生的对话也是这样，要适度的留白，让语言更加张弛有度，给学生思考的空间。案例石阶和石像（我教的学生学习不太用功，却总是羡慕他人能够取得优异的成绩，于是我找他谈心）师：石阶和

6、佛像的出身是一样的。生：是的，都是石头做的。师：但命运却大不相同。生：石阶被人践踏，佛像却被人供奉在佛堂。师：你知道这又是为何？（该生困惑不解地摇头）师：石阶当初只挨了六刀，而佛像却是经历了千刀万凿的。生：点头，若有所思。相信自己是想做石阶还是佛像会自我反省并为之努力了。三、反弹琵琶----巧设伏笔，另辟蹊径我想起一个有趣的故事：有一年，葡萄大丰收，许多葡萄主请不到葡萄工摘葡萄，束手无策。有一位葡萄园主却另辟蹊径，他刊登了一侧启事：凡想亲自体验摘葡萄、酿葡萄酒乐趣的人请与之联系，每天只需25欧元。结果游客纷至沓来。那个葡萄园主不仅顺利采摘了葡萄，还获得了一笔额外的收入。这就是换个角度思考所带

7、来的奇妙变化。案例因为我没看见你呀！（自习课上，有学生见我不在，开始吵闹起来。我突然出现，那几个吵闹的学生马上装模作样地写作业以掩饰自己的心虚）师：给你们讲个小故事：有人闯了红灯，不巧旁边有交警，给拦了下来。（学生停下笔，听老师讲）师：交警问他你没看见红灯吗？你们猜他怎么回答的吗？生：他肯定说没看见。师：错，他说看见了。于是交警又问：看见了，你怎么还闯红灯呢？（学生等待老师继续）师：他回答说因为我没看见你呀（