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1、小学语文阅读方法指导 摘要：在小学语文教学中，阅读是其重中之重。阅读的好坏，直接关系到获取知识的质量。读者可以在阅读中进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，这样不正好达到了读书的目的吗？可这些不是一个人与生俱来的本能，它需要学习循循渐进地培养出来。 关键词：小学；语文；阅读 阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的分析能力，锻炼学生的理性思维与感性思维都大有裨益。小学阶段通过教师正确的阅读教学引导，对于提高小学生的语言感受力、书面及口头表达能力等都非常有好处。低年级学生因为年纪尚小，注意力很难长时间集中，单纯令其自己开展阅读活动，阅读达不到最佳的效果。加
2、之小学生的独立思考能力及辨别是非的能力皆处于发展阶段，并不成熟，需要教师的引导来辨别是非曲直，区别善良与邪恶等，因此，教师需要采取各种方式来培养低段学生的阅读能力。 一、营造和谐的学习氛围，培养学生进取、自信的精神4 儿童的信赖意识较强，在家靠父母，在校靠老师。这种现象制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。解决这一问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。生活中，教师要把学生视为自主、发展有潜力的人，热爱和关注每一个学生。教学过程中教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向他们，在他们心灵中树立可亲可敬的形象，这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增
3、强了学习的激情。 二、组织阅读教学实践活动，激发学生的阅读兴趣 兴趣是是最好的老师。在小学生阅读教学中，要积极组织各种阅读的实践活动。让学生积极主动参与一些探求知识的活动，才能培养学生的阅读兴趣。阅读教学实践活动可以有以下一些类型。如：引入开放题教学，设计一个简化的教学过程。将教师与学生的角色转换，让学生在充当“老师”这个角色的过程中，提出问题，并自己加以解决。有助于克服在课本上传统封闭思想对学生思维带来的定势，激励学生深入研究阅读材料中的教育意义。培养学生自己思考的能力，使学生的自信心增强。另外，可以适当组织课外阅读活动，如带领学生参观革命历史博物馆，让学生阅读现场的对革命
4、历史进行详细介绍的相关资料，既能让学生学习到光荣的革命传统，也能激发学生的阅读兴趣 三、目的阅读法 可以在小学生阅读的过程中，要求小学生在读物中围着某个目标进行学习。比如，划分段落，概括段落人意，将读物分层，分析某个词语或者某一个句子，捕捉画龙点睛之笔，描述某个句子的意思，写出读物的宗旨，等等。这些就是为了制定一个目标去学习，很好地避开了无关紧要的话题。但值得注意的是，老师，也就是启蒙人，要规划学生学习的目的，不要盲目地为了目的而去阅读，要注重整个读物的思想内容，和整个读物的完整性。这种阅读方法的缺陷，是不能带领学生更好地读懂整个读物所表达的意.恩。所以具有一定的局限性，指导
5、者要适当地运用。 四、扫描式阅读法4 阅读时千万要注意力高度集中，阅读途中不回视、不重读。另外，还应该可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述人意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果，快速阅读的奥秘在于让人脑跑在眼球前而，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速度能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。这种阅读的方式能很好地增加了学生的阅读量，但值得说的是，这种阅读过于肤浅，并不懂读物更深的意蕴，要想真正去明自，这是一种不可取的方法，快速阅读的方法只适用于读
6、些不需要深刻理解的读物。这只是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方而的知识等。 五、引导学生养成良好的阅读习惯,教给学生学习方法4 阅读教学应跟老师备课一样,从阅读提示入手,读一读,看一看,阅读提示中都提示了哪些内容？引导学生在读书中思考,在思考中感悟,让学生从整体着眼,把课文作为一个整体来阅读,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。在此基础上,进而引导学生理解字、词、句、段,掌握重点。最后再从整体上把握课文,加深理解。积极引导学生通过对语言的品味,体会语言的精确。让学生通过读一读,圈一圈,说一说,自主独立地发现问题,提出问题;让学生通过分析
7、、比较、归纳、综合等方法,发展观察力、思考力、记忆力、想象力等能力。然后,教师进行引导启发、点拨,让学生根据课文内容找出重点词语,联系自己的情感体验,在小组中交流想法,从而解决文中的重难点。此外,还要让学生按步骤、循规律进行课堂训练。在教学中运用联系的观点加强知识的横向、纵向联系,运用比较的方法,把已知和未知联系起来,运用知识的迁移,变式教学可以提高学生的想象力。让他们在发散思维中巩固知识、接受教育,培养思维能力。在教学教室程中,要让学生始终处于学习的主体地位,自主地掌握学习方法
