提高“双语”教师的汉语能力

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1、提高“双语”教师的汉语能力提高“双语”教师的汉语能力(一)提高双语班培训教师汉语水平策略提高双语班培训教师汉语水平策略摘要：结合我校培训教师的具体情况以及心理活动，提高他们的双语水平以及教学能力，本文重点攻破的问题就是汉语语言的积累和表达，通过深入调查，全面了解；多方面、多形式提高学员汉语水平；关心学员，换位思考；加强知识的巩固；注意保持连续性和经常性，达到培训教师的课堂语言表达的提高。关键词：教师培训双语教学水平在双语教师培训时，时常伴随着诸多问题，这些问题导致培训的成绩大大降低。对于我校双语培训的慢班来说，如若掌握和运用一定的教学艺

2、术，可以使我们的工作取得一定的效果。以下就是我对此问题的一些想法。一、我校双语教师培训现状（一）学习目的不明确。参训学员并不明确为什么而学（二）语言基础。语言基础差很难进行正常的学习。由于基础差，用汉语上课知识不能深入，作业也不能独立完成，接受新知识极慢（三）学习方法不当。很多学员也很勤奋，有上进心，可成绩就是提不高，一个重要的原因就是学习方法不科学、不适当，不知道怎样去学（四）家庭和社会不利因素的影响。在民族男女地位有偏差的情况下，女同志的精力更为分散，还有很多人更是因为工作而工作，认为“劳无所得”，无学习积极性二、解决我校目前现状的

3、策略提高“双语”教师的汉语能力(二)《在双语教学中如何提高双语教师教学设计汉语化水平的研究》开题报告在双语教学中如何提高双语教师教学设计汉语化水平的探究一、研究背景《全国民族教育改革与发展指导纲要》指出：在教学中，正确贯彻党的民族语言文字政策，因地制宜的搞好双语教学。国务院《关于深化改革、加快发展民族教育的决定》明确提出：“大力推进民族中小学双语教学”。2004年3月，自治区颁布了《关于大力推进双语教学工作的决定》对双语教学质量提出明确的目标。2005年自治区召开双语工作会议上进一步强调，加强中小学双语教学工作，是提高少数民族教育质量的

4、重要举措。双语教学“从小抓起，从教师抓起”的指导思想得以确立。乌鲁木齐是一个多民族聚集地区，在乌鲁木齐大力开展少数民族双语教学是推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史的必然。双语教学质量的提高越来越受到新疆各族人民和政府的重视。民语教师的双语授课水平高低是民语系教学中实行双语教学工作的薄弱环节。而提高双语教师的教学水平是该问题中的关键。市教研中心高度关注双语教学，花大力气研究双语教学，为我们民汉合校更好的进行双语教学提供理论指导和教学引领。我校是达坂城区一所民汉合校。按照市上的统一要求，坚持四个【提高“双语”教师的汉语能力】统一，即统

5、一教学内容、统一教学进度、统一学业测试、统一评价标准。2008年，根据教育局精神合校后，即开始双语授课模式，除哈语语文用母语授课外，其它学科统一使用汉语授课，统一使用汉语系人教版教材。2008年----2012年，我校多次组织双语教师参加培训，在双语教学模式、双语教学方法及双语学习策略等方面进行了初步的研究。尽管如此，我校双语教学工作仍处在起步阶段。目前我校双语教学工作中还存在很多迫切需要解决的问题，其中缺少高水平的双语师资这一问题最为突出。民族教师汉语化水平和教学设计汉语化水平都很有限，这些不足，进一步制约了我校双语教学的深入开展。双

6、语教学不仅要求教师要有精深的专业知识，良好的汉语基础，还要能够用汉语表述专业知识，解析专业词汇，同时还要求教师具备全面的授课技巧，善于引导学生的学习兴趣和学习能力，培养学生对双语课程学习的兴趣。双语教学中汉语使用率较低，备课中，汉语使用率也较低，且语句不通顺，语言逻辑性不强的问题。如果不能够从根本上有效的解决和提高民族教师教学设计汉语化问题，不利于培养高素质的民汉兼通的人才。这些都说明教师的教学设计汉语化水平还需要不断提高，所以不仅要提高双语教师的课堂教学能力更要关注双语教师教学设计汉语水平。二、研究的价值和意义1、落实自治区党委、政府

7、和各级领导的要求，大力推进双语教学工作就是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的需要。2、通过课题研究的实施，能切实提高我校少数民族教师教学设计汉语化水平。3、是提高少数民族学生学业成绩的有效举措众所周知，没有教师的发展。就没有学生的发展，虽然说学生、教材、环境、教法等都是影响教学质量的重要因素，但关键还是取决于教师素质。随着少数民族教师汉语水平和教学设计汉语化水平的全面发展，课堂教学水平必然有所提高，学生的学业成绩必然有水涨船高。4、探索出民汉合校校本培训的新模式。三、本课题相关概念界定1、少数民族教师教师一词有两重含义，既指一种社

8、会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。少数民族教师就是指除汉族外的受过专门教育和训练的，在学校中向