高职教育教学方法浅析

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1、高职教育教学方法浅析摘要：由于高职学生在中学时期学习成绩普遍不理想，存在自卑的心理，他们来到高职院校后，希望通过参与各类活动，努力学习锻炼和培养自己的能力，但是，一旦碰到挫折，又容易自我否定。因此，高职教育必须分析高职学生的特点，讲究教学方法。关键词：高职；特点；教学方法高职学生是在高考最后一批录取的，他们的学习基础、学习习惯和自制能力相对较差，因此，高职教育方式应适合他们的特点，在此，文章引用了古代教育家的思想分析高职学生的特点，寻求适合他们的教学方法，做到因材施教，教、学相长，以提高学生的学习积极性，提高教师的教学水平。一、高职学生的特点（一）学习成绩落后的阴影高职的学生普遍

2、在中学时期没有打好基础，高考中取得的成绩不理想，多少都存在一些自卑的心理，从而也多少带来了一些消极的情绪。由于高职院校强调的是实践操作能力以及其他各种能力的培养，鼓励学生积极参加各种社团活动以及学校组织的各类活动，以丰富学生的课余生活，锻炼他们参与公共场合活动能力。但是，当他们一旦受到挫折又表现出心理承受能力脆弱，容易自我否定。（二）容易丧失学习信心高职学生普遍对于和职业发展方向有关的课程比较关注，但是由于基础较差，以及没有形成良好的学习习惯，缺少持之以恒的学习毅力，对于付出时间和精力学习的课程，一旦没有达到预期的学习效果，往往容易丧失信心。（三）普遍自制能力比较差，容易盲从由于

3、高职的学生是从学校到学校的，在中学时期有些就有不良的习惯，是非观念尚未建立，容易盲从。加上学习成绩不理想，为了寻找精神寄托，容易被一些不良的思想干扰。（四）渴望得到认可、鼓励和赞赏很多学生到了大学阶段，都渴望获得认可，希望认识新朋友，也希望有机会可以和老师多沟通。其实，高职的学生都希望得到家里、学校、同学和朋友的理解、鼓励和赞赏，这就要求家长、老师、同学和朋友加强与他们的沟通和开导。不同的态度可以成就一个人，也可能毁了一个人。因此，教师在教学的过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学生的学习态度，教育他们“知不足然后知进步”。《礼记•学记》中说“学者有四失，教者必知之。人之学也

4、，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”也就是说“学习的人有四种过失容易犯，教导的老师一定要知道。人在学习的时候，或有贪多而不求甚解的毛病，或有得少为足的毛病（知道一些就满足了），或有认为太容易，生起疏忽，不认识学习的毛病，或有自我设限，不求进步的毛病。教师必须分析学生不同的心理状态，找出不学习之后，再对症下药。教育的目的，就是要培养、增长优点挽救过失。二、开展“案例教学法”和“实践教学法”教学活动（一）“案例教学法”的实施1、在导入新的课程内容后，在课堂上马上结合案例提出问题，要求按小组（至少两组）派出代

5、表陈述案情讨论结果。在课程刚开始阶段，采用这种方法，可以调动学习的气氛。另外也使得学生循序渐进地进入并接受这种教学模式。从教师的角度而言，通过这个教学的环节，可以进一步反馈学生对新知识理解消化的程度，对于普遍存在的误解和盲点进行纠正，帮助学生对课程的理解。2、在章节结束后给学生提前布置综合案例题，课下讨论，课中发言。《礼记•学记》中说“大学之教也，时教必有正业，退息必有居。”也就是说：大学施教是讲宄方法的是顺着时序而教的，如春秋教礼乐，冬夏教诗书，所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研宄课业。以《国际商法》这门课程中的《合同法》部分为例，该课程共有七小节的内

6、容。当章节结束，所要求的教学内容完成后，就要进一步检测学生的学习效果个章节学完，要分析综合案例就必须对本章内容了然于胸这个过程是学生对学过的知识查漏补缺的过程。不同学习小组必须在组内进行分工，要有人负责陈述案情，找出事件相关当事人，并有人提出观点，并进行分析；还要有人做补充，以增强观点的说服力，每组都必须有总结陈述的部分。3、在《国际商法》这门课程每一篇章结束（一个篇章由具有关联性的几个章节构成），同样给出综合案例。但是这次是指定观点，提高学生的立体思维能力和辩证的思维方式。这个环节总体来说要求比较高。在下次课前布置案例。要求几个组只能从赞同的观点，找出支撑观点的论据，如学习过的

7、商法知识，当然最好是法律条文的原文。而另外的小组只能从反对的观点出发并给出论据。这个环节可以根据情况，马上要求从赞成的观点变成反对的观点。除了可以将教学内容活学活用，最重要的是锻炼了学生解决问题的能力。通过换位思考，也使得学生在学习的过程中培养为他人着想，不以自我为中心的人生态度。毕竟“师者”肩负“传道授业解惑”的多层责任。在学生的回答中要多给予肯定和表扬。让更多的人在学习的过程中找到自信和学习的乐趣。（二）“实践教学法”的实施操作性较强的课程必须通过“实践教学法”锻炼学生的动手