小学语文词语教学方法略说

《小学语文词语教学方法略说》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文词语教学方法略说一一◎甘妮/广丙北流市新丰镇观南中心小学一一〔摘要）造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，教师在教学中应予以足够的重视。〔关键词）小学语文词语教学方法《小学语文课标》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏

2、，甚至词不达意的现象。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，教师在教学中应予以足够的重视。一、运用想象激发学习情趣传统的观念认为，词语教学跟当前提倡的感悟互不相干，因为词语教学相对比较理性。但如果我们运用感性的手法，启动想象，激活每个词语在学生头脑中的表象，就使得词语教学大有文章可做。对“郁郁葱葱”一词的了解仅仅是机械、单一的理解，是无法触及学生精神世界的。我就让学生进一步想象：“读着&lsqU0;郁郁葱葱&rSqU0;这个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一个画面？”有的学生说：“我仿佛看到了森林里有许多小鸟在树上做窝。”有的学生说

3、：“我仿佛看到一个茂密的大森林，这里的树木苍翠欲滴，真像人间仙境呀。”还有的说：“我仿佛看到树木很多，很绿。这儿的空气太好了。”此时“郁郁葱葱”这个词，已经成为鲜活的生活画面，跃动着思想与情感、生命与灵魂。教师让学生展开想象的翅膀，鼓励学生调动生活经验，还原生活中“郁郁葱葱”一词的表象，用语言对词语进行情景描述，词语的形象性被发挥得淋漓尽致，随着次第展开的一幅乂一幅画面，词语的丰富内涵生动地投射在了学生的心上。简单的文字符号一下子散发出无穷的魅力，幻化成醉人的美景、迷人的境界和不尽的快乐。在如诗似画的品读中，学生对词语意趣的感受也从模糊

4、慢慢走向清晰。二、联系上、下文理解词语1、联系上、下文词句义直接感知词语意。一些词语在出现吋前文、后文己形象地概括出了词语意触手可及引导学生理解这些词语吋就应放手让学生边读边思考理解词语。如《翠鸟》一文“鲜艳”一词语。下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾绣满了翠绿色的花纹背上的羽毛像浅绿色的外衣腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。它本身己能够说明“鲜艳”了。教学时应先让学生读下面的语句再提炼出“鲜艳”一词。只冇在读中悟出词语意若去粘讲则会适得其反画蛇添足。2、联系上、下文语句间关系理解词语。语句间关系错综复杂对于一些比较抽象的虚词想通过口头释意冇板

5、冇眼唯恐丢字漏字挂一漏万则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子挖崛语句间的关系从而理解词语。如《海滨小城》一文中“人们把街道打扫得干净甚至连•-片落叶都没有”一句中要理解“甚至”先要弄清“打扫得十分干浄”与“连一片落叶都没有”的关系是后者表前者的程度深值得一提非常突出所以用“甚至”。联系上下文语句间关系理解词语可先去掉需理解的词语读懂句子悟出关系再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。三、在情境表演中理解词语1、学生情境表演。小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理

6、解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。有人说：“看到的不易记。听到的容易忘，动手做才能学得会。”此话不假。体验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程，而II在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。2、教师情境表演。教师表演包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。例如教学《老人与海鸥》时，写海鸥扑向老人遗像吋，“海鸥飞成了白色的漩涡”一句中的“漩涡”，教师可通过演示使学生理解词义。3、多媒体演示。使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起

7、到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。四、联系生活实际理解词语小学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。冇一部分信息己与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学过程中遇到这类词语吋，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。例如“乳A、枣红、米黄”这些词语，可通过引导学生冋忆平日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的小米的颜色而不讲自明；而“山梁、树冠”等词，我们则可通过引导学生看相关的幻灯、图片、实物进行理解。五、恰当利用多媒

8、体，让词语教学更形象恰当有效地利用现代化教育手段，通过多媒体直观形象地展示，可以把词语表现的意思，意境更直观地再现在学生眼前可以帮助学生更好地理解词语。例如:在教学《北京亮起来》一文吋，文中有很多抽象的词语