《认识和使用计算器》教学设计

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1、《认识和使用计算器》教学设计陶兰江苏省连云港市南巷小学222042【教学目标】1.让学生初步了解计算器的基木功能，能用计算器进行一呰简单、“必要”的计算，并通过计算探索、发现一些简单的数学规律。2.让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步发展对数学的兴趣,感受计算器在人们生活和工作中的价值，了解从古到今计算工具的发展历程。3.培养学牛.初步的实践能力、探索意识，以展示学生积极参与学习活动的心理倾向，养成自觉、及时验算的意识。【教学重点】1.让学生了解、认识计算器的组成部分、功能。2.能运用计算器进行一些简单、“必

2、要”的计算。【教学难点】能运用计算器计算探索并发现一些简单的数学规律。【教学准备】教师：学案、课件、计算器。学生：每人准备一个计算器。【教学流程】一、创设情境，导入新课1.创设情境师：同学们，通过学习数学我们已经知道了数学和生活有着密切的联系。老师这儿有几幅生活中的照片（主题图），请仔细观察一下，照片上的人在干什么？（师板书：计算器）师:看了这几幅照片你有什么想法？（计算器能帮我们解决生活中的问题）1.导入新课师:在我们的生活中还有哪些地方常用到计算器呢？(学生各抒己见)师:可见计算器在我们的生活中冇着广泛的应用。因此

3、，今天，我们就来认识计算器及其使用方法。(师完善课题，板书：认识、使用)设计意图：通过生活图片创设情境，让学生感知计算器在生活中的运用以及数学与生活的联系，引发学生的学习热情，为后面的探究埋下伏笔。二、交流展示，互动探宄1.交流展示(1)小组交流。师:昨天，老师已经让同学们带着学案进行了预下面我们先在小组内围绕学4情况进行交流。学生在小组内围绕学案进行讨论、交流，老师巡视参与。(2)初试本领。大家把计算器准备好了吗？你是怎么准备的？(开机，显示器显示“0”)①18542-5650×16第一题完成后认识“清零

4、键”。第二题完成后通过比较得出比较简单的算式或较大数字可以整体记忆、连贯输入。板书：整体记忆、连贯输入。②724+219-215816÷68×27通过学生介绍按键过程，让学生明白从左往右按顺序算的吋候中间不用按“=”键，可直接输入。(3)再显身手。完成下面两道题：6488—367+25954781×5×3(4)全班展示。1.赛中求知完成教材第101页“试一试”。师:学会了计算器的使用方法，现在我们就来比一比，看谁算得又对又快。师追问:你觉得利用计算器进行计算奋什么优点？

5、谁来说说看。2.质疑问难师:课上到这儿，同学们还冇什么疑问吗？设计意图：本环节是这节课的重点所在，主要流程是“依据学案小组交流”一一“初试本领”一一“再显身手”一一“赛中求知”一一“质疑问题”。这样的设计符合学生的认知规律，重视了学生合作学习能力的培养，也是对“六模块教案”的灵活运用。三、矫正反馈，提高认识1.“想想做做”第1题让学生独立做，然后集体反馈评析。2.“想想做做”第2题师:同学们还愿意接受挑战吗？请看课本第101页的第2题。设计意图：通过有针对性的题，能让学生及吋运用所学的知识解决问题，既巩固了用计算器计算

6、的方法，又为下面的实际运用打好了有力基础。四、迁移应用，拓展深化1.解决实际问题师：问题来了，请看投影一一一个没有关紧的水龙头,每天大约滴水12千克。（1）按照•一年365天计算，这个水龙头一年会浪费（）千克的水。（2）如果把这些水装入饮水梱，每装25千克，大约可装（）桶。（3＞如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可够（）个家庭用一天。学生独立完成后，核对答案。师追问：解决了上面的问题，你有什么想法？2.“想想做做”第4题师:同学们的表现很出色，真的让老师领略了大家的风采。想挑战计算器的极限吗？(1)投影出示(2)学生先

7、尝试计算，遇到闲难追问为什么。(3)回到课本。先用计算器算一算前5题，你能从中找到哪些规律？(4＞这吋候你还需要再按计算器吗？是人脑聪明还是计算器聪明？师：看来无论是学习还是生活,工具不可忽视，但最重要的是人的智慧才是最有力量的工具。(投影出示:培根说过:人的智慧才是天下最伟大的力量！)希望同学们以你们的聪明才智，为社会做出更人的贡献。设计意图：“学以致用”可以说是学习的最高境界，利用计算器计算出得数，根据数字的特点探索规律。这里特意改变了书中的呈现方法，引申出“计算器也有一定的弊端，人的智慧才是最有力量的工具”。五、

8、评价反思，提高认识1.本节课你最大的收获是什么？你还有什么疑问？2.感觉自己本节课学得怎么样？本小组内谁表现最出色？师:同学们，科学在不断发展，计算器也在飞速发展中，你能想象一下未来的计算器会是怎样的吗？这些设想需要靠同学们去实现了，老师期待着！设计意图：新课程理念倡导既要注重学生的学结果，也要注重学生的学习过程和情感。为此，让学