资源描述：
《山重水复疑无路,柳暗花明又一村》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、山重水复疑无路,柳暗花明又一村 【摘要】本文重点阐述了人教版小学英语教材复习课的设计需要把握的几个要点，即立足于基础，让学生能灵活运用已学过的语言知识和经验；构建整体情景，让零散的练习凸显功能主线；在运用中进行总结和归纳，关注重难点；深度挖掘教材的内涵，通过练习进行优化整合；开展综合的语言实践，全面提升语言技能。 【关键词】存在问题价值探寻复习课新模式 【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0123-02 一、问题点击――小学英语复习课中存在的问题 俗话说：“温故而知
2、新。”笔者在近几年的教学实践中发现，小学英语复习教学中存在以下问题： 1．单一性――师讲生答为主，方法单一化 在复习课堂上，教师教学方法单一，教材陈旧，以教师讲学生答为主，不能很好地体现出小学英语教学理念。 2．机械性――复习方法低效，记忆机械化 不少学生，尤其是学生在刚开始复习时，缺少有效的英语复习方法，常常是死记硬背，完全依靠机械记忆去背单词。 3．分散性――系统性计划缺失，目标分散化 许多教师缺乏周密的复习计划，复习课随意性较大。6 二、价值探寻――小学英语复习课的价值 1.复现知识点，温故而知新 正如专
3、家所说的：“强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果。”在复习教学中，应注重学生的学习兴趣，复现知识点，在情境中使用语言，可以达到温故而知新的教学效果。 2.串联知识点，语言能力提升 英语学习是一个连贯的过程，从“单词――句型――语篇”逐步过渡，全面梳理教材，串联知识点，使学生的语言能力得到提升。在复习时，形式可以是多种多样的，如：关键词提示型、看图说话、叙述故事等。 3.对比知识点，化疑难为简单 英语课堂教学不仅要教给学生知识，更要教会学生思维，注重培养学生对比知识点的能力，在对比中总结归纳
4、，找出复习规律，形成运用英语进行思维，化疑难为简单的能力。 三、教学实践――探索新的教学模式，辅助复习教学 （一）“理”模式――整理立体框架，凸显整体主题 立体框架式 《英语新课程标准》（2011年版）（教育部，2011）要求教师合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容和课程资源。 【案例1】 人教版三年级教材中的“Numbers”6单元出现了有关数字的常用单词，考虑到大多数学生都已经非常熟悉one到ten的英语表达，于是我就补充了韵律诗： One,two,tiemyshoe.
5、 Three,four,knockonthedoor. Five,six,pickupsticks. Seven,eight,wearelate. Nine,ten,startagain. 接着，将一些部分挖空,让学生运用已学过的知识结构填空： One,two,_________. Three,four,_________. Five,six,_________. Seven,eight,_________. Nine,ten,startagain. 一位学生是这样改编的： One,two,letmesho
6、w. Three,four,sweepthefloor. Five,six,openthebox. Seven,eight,let’splay. Nine,ten,startagain. 接着以四人小组为单位，学生在组内讨论并说出每个人改编的韵律诗，或者每人编一句，在竞争的良好氛围下，自然而然地运用了语言。 （二）“练”模式――操练重点难点，优化语言练习 相似对比式6 【案例2】 PEP8Unit1《Howtallareyou？》PartB中let’slearn一课主要是学习比较级。夏恩力老师在教授此课时先画三
7、把长短不一的尺子，操练句型“____islonger/shorterthan____.”；再画四个大小不一的圆球，操练句型“_____isbigger/smallerthan____.”；随后用线条将三把尺子连接在一起变成了一个天平（见图10），训练“____isheavierthan____.”。该教师运用图形突破形容词比较级的抽象概念，重点操练比较级的句子结构。 然后，教师在圆球上增加几笔使其变成两只小猪的图片（见图11），告诉学生它们的名字是Shooby和Dooby，让学生用“…i
8、s___erthan…”的句型说一说Shooby和Dooby的情况，帮助学生巩固了比较级的句型。6 （三）“用”模式――运用语言技能，提升语用能力 语言实践的开展有助于为学生提供广阔的思维空间和语言运用平台，有助于学生发展思维和提升用英语获取、处理和传递信息
