打开阅读分析的思路是影响阅读成败的关键

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1、打开阅读分析的思路是影响阅读成败的关键高松颖吉林省松原市宁江区第一小学138000余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今、经天纬地。”语文教师应想方设法让学生广泛阅读。阅读是什么？“读”是种阅读活动，是由“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。作者潜藏作品中，读者与作者通过作品发生心灵碰撞和情感交流。阅读教学中，假如教师讲代替学生读，或以教材、教参为中心，教参牵着学生鼻子走，教师牵着学生鼻子走，就严重背离了阅读的木意。显然，只有自己善于发现问题和提出问题，才能独立进行阅读。有人说，谁不愿意善于

2、发现问题和提出问题呢？关键是发现不了问题、提不出来问题。这可怎么办呢？诚然，发现问题和提出问题绝非轻而易举，但它也绝不是学不到、会不了的事情。做任何事情都有规律可循，只要认真学，刻苦练,肯于动脑，就会逐步掌握它的规律。一旦掌握了规律，发现问题和提出问题就会变难为易。打开阅读分析的思路，这既是阅读分析首要解决的问题，乂是影响阅读成败的一个非常重要的问题。因此，对于这个问题，必须高度重视。下面介绍几种初读文章时怎样提出问题的思路：首先，阅读时研究标题。文章的标题，有的简明易懂，有的比较复杂、语义含蓄、寓意深刻。前者,看一眼便可理解其意；后者，则需要在朗读全文之后，对文章有

3、了初步理解，才能懂得它的意思。对于那种标题不甚简单的读物，如果在初次阅读该文之前，就准备在读该文之后谈谈对标题的理解，将促使自己认真地读文章，从文章中找到标题的含义，并能引起阅读的兴趣。当然，并非所有比较复杂的标题都可以这样做，切不可简单从事。一般说来，具备下列条件，方可施行之：其一，标题比较含蓄；其二，研究标题有利于理解作品；其三，进行研究有一定情趣；其四，标题的深浅适合自己的程度，即经过一定努力可以理解的标题；其五，研究标题还可以对标题作评论。评论标题的活动重在“评”，即对标题品头评足，看它是否恰切、是否醒目、是否引人、是否生动。而要对标题作出上述种种评论，对文章

4、不熟悉是不行的。这样，就会促使自己认真地去读文章，在初步理解文章的基础上提出自己的办法。评论标题是研究标题的另一种形式，它可以引起阅读的兴趣,而II有利于打开阅读分析的思路。通过阅读搞清了文章的人物，也搞清了文章的线索，还搞清了本文标题的来由。这就清楚地表明，评论标题这种阅读方法是行之有效的。其次，阅读时另拟标题。所谓“另拟标题”，就是给文章重新拟定一个标题。既然是另拟标题，就不能和文章的原标题相仿。这就需要在初步理解文章的基础上，选取不同于原题的角度，方可拟定。这样，阅读分析的思路就打开了。除了给文章另拟标题之外，还可以给文章加副标题。在文章原标题的基础上，给文章再

5、加一个切合内容的副标题并非轻而易举之事。要想拟出一个恰当而精彩的副标题，不认真读原文不行，对原文没有一定的理解不行，不理解原标题也不行，因为副标题和标题必须是一个整体。这样，在阅读时自己提出给文章加副标题的任务，就打开了阅读分析的思路。给文章加副标题要做到：第一，要切合课文内容；第二，要和标题紧密联系，形成-个整体；第三，用语简洁，字数不可过多。再次，阅读吋替代陈述。有的作品，当写到某些人物、某些物品、某些事件、某些情景的时候，并不是把具体的人物、物品、事件、情景明明白白地写出来，而是用含蓄的语言或指代的办法说出。这就给读者留下了问题，留下了思考的余地，促使读者去研究

6、、去想象，使文章的内容变得更加丰富和深刻。如果给自己提出这样的要求一一把文中用含蓄的语言或指代的办法所表示的人物、物品、事件、情景等，用具体、明确的语句表达出来，那么，这对于打开阅读分析的思路将起到良好的作用。学会了怎样去思考，掌握了发现问题和提出问题的种种思路，到那吋思维就像长了翅膀一样，在思维的太空里，可以自由自在地飞翔；到那时，在你的面前，就像有无数条思维的航线，通向远方，任你挑选，这条条航线将把你引向胜利的终点一一对作品准确而全面的理解。最后，阅读吋注重积累。语文学习是长期积累的过程。“积土成山，积水成渊”，积累才能让学生积极主动、充满灵性。这就要创设情境，培

7、养兴趣。兴趣是产生学动力、激发主体意识的前提。教学中，教师要根据学生的年龄特点、心理特征和认识规律，挖掘教材自身乐趣；善于启发利用学生好奇心、求知欲，精心创设情境，诱发学生的创新意识和思维。所以，阅读教学应抓兴趣，让学生变被动阅读为主动阅读。要敢于放手，多给阅读时间，尊重学生原始阅读。即从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等少干涉甚至不干涉，由着学生“性子”选择阅读对象，只要内容不暴力、淫秽、反动。这种个性兴趣探究性阅读，0的是锤炼学生的自主探宄性阅读习惯和方法，为深入自觉学语文锤炼基本功。当然，由着“性子”阅读并非放任自流，阅