教育，应重视对孩子非智力因素的有益干预

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1、教育，应重视对孩子非智力因素的有益干预　　【摘要】我们培养孩子非智力因素的主要目的是：使孩子在智力和非智力方面得到全面培养、促进孩子人格的和谐发展。　　【关键词】非智力因素；培养；有益干预　　我们常常会提到一个词：“学困生”。所谓学习困难的学生，即“学困生”，是指连续两个学期以上各科成绩均在班级中居于落后名次、但无脑损伤病史、亦无明显躯体与精神方面疾病的学生。　　学习困难的学生与其智力水平有一定的关系，经过大量的调查表明：学困生组的平均智商为93，明显低于学优生组的平均数113。但智力因素并非单一因素，学困生组中也有

2、25%的智商在100以上，有的甚至达到120以上。可见，智力水平不高并非是学习困难的唯一原因，许多非智力因素的影响是不可忽视的。　　从非智力因素的培养角度讲，我们把人生分为四个阶段：　　第一阶段：入园前　　0―3岁，孩子这个时期主要生活在家里。家庭环境对孩子的非智力因素有很大的影响，比如，性格、气质、情感、意志等心理因素往往在3岁之前就已形成定局，即俗话所说“三岁看到老”。这个阶段的孩子可以说什么都不懂，又可以说他们是最懂，他们最会观察大人的眼神，他们能十分准确的分辨出大人眼神里的赞许、制止、喜爱、厌烦、开心、生气…

3、…4这些细微的表情在孩子那里会得到快捷而热烈的反应。小孩子的好奇心最强，一切对于他们来说都是新鲜的，他们也勇于、乐于不断尝试、探索。这个时期，孩子需要家长的正确的教育与适当的帮助。如果没有鼓励只有批评制止，孩子可能会形成胆小、固执的性格，如果给予了过多的鼓励，又会让孩子自傲、自负；如果没有帮助只有冷眼旁观，孩子可能会形成冷漠、孤僻的性格，如果给了过多的帮助，又会使孩子养成依赖、懒惰的习惯。所以，大人对孩子的干预“度”很重要。　　第二阶段：走读阶段　　4岁―15岁，孩子经历了幼儿园、小学、初中的学习。在这个阶段中，家长

4、和老师共同扮演了对孩子的非智力因素的主导角色。其中，“良师”的作用更强烈一些。现阶段，我国对幼儿教育的忽视，导致了幼儿园资质、幼师的水平良莠不齐，使孩子的启蒙教育遭到较为严重打击。　　这个时期是孩子形成欲望、需要、兴趣等非智力因素的重要时期。孩子很容易对某位成人产生崇拜心理，会模仿其穿衣打扮、洗好爱恶，甚至一言一行，所以，我们应重视初级教育，不能因其看似简单而忽略。初、中、高级教育三者中，世人往往重视后两者而忽视前者，其实这种想法大错特错，可以说是本末倒置。在孩子进入学校之初就对其言、行、思，进行合理的、科学的干预，

5、应是今后我们教育工作者的重中之重。　　第三阶段：住校阶段　　16岁―23岁，学生在高中、大学学习，这个时期的孩子往往都要离开家到较远的地方求学，生活和学习在校园里，所以这段时间，与之朝夕相处的“同窗好友”就显得尤为重要，“良禽择木而栖”4，人应懂得如何选择好的朋友，从而提升自己。只是这个阶段的孩子往往还没有学会如何分清真正的高尚与丑恶，交到什么样的朋友，常常需要看“缘分”。还有，正所谓“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，从朋友身上吸取优点、摒弃缺点是交友的关键。可是这个时期的孩子容易被新奇、刺激所吸

6、引，时常看重表象、忽略实质，所以需要老师和家长对其进行指导和开解，使其明白自信、毅力等意志品质对成长的重要性，从而使其形成正确的人生观、价值观。这两观是人的非智力因素中最重要的两个成份，所以，我们把“走读时期”叫做人生的黄金时期。这个时期是孩子“定型”的时期，这一生，是积极向上、乐观开朗、善良宽容，还是困顿萎靡、悲观狭隘、卑鄙狡诈，主要取决于这个阶段他接受到的非智力因素的培养。而这一切都在耳濡目染、潜移默化中形成，教师要“学高为师，身正为范”，家长更要以身作则、热爱读书，拒绝一切不良嗜好、理性的认识新鲜事物。如果无论

7、是学习还是生活氛围都高尚质朴，培养出的孩子应该也会善良敦厚。所以说，我们为孩子展开的“环境”很重要。　　第四阶段：离校阶段　　24岁以上，学生离开了学校就不再是普通意义上的“学生”，就算是继续读研、读博，他也不再是单纯意义上的“学生”，他要面临更多的生活问题、社会问题、人生的各种抉择。但刚刚进入社会的这几年，也是改变一个人的重要时期。当面临着求学时代不曾遇到的困境时，人们往往才会更清楚地认识自己，发现理想与现实的差距。有的人会愈挫愈勇，有的人会一蹶不振。这段时期，对其影响最大的是“自身”4。从0岁到23岁形成的、自身

8、已具备的非智力因素决定了这种转折时刻自身的变化趋势。所以说，我们教育工作者的责任重大，在校期间对一个少年进行非智力因素的有益干预与积极培养，会为他铸就一条辉煌的成才之路。　　在人类智慧活动中，非智力因素不可直接参与，但非智力因素对人类智力活动所具有的动力、定向、引导、维护、抢护等调节作用意义非凡。　　最后，必须声明，我们培养孩子非智力因素的主要