小学语文教学之我见黄有刚

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1、小学语文教学之我见黄有刚黄有刚(四川省雅安市第一特殊教育学校四川雅安625000)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)05-024-01传统小学语文教学不管如何变化，总是难以摆脱教师设计问题，学生通过阅读思考解答问题，从而完成对木节课程的学习，语文教师的问题成为引导学生如何走进文木的一条路径。可是这种的传统的教学方式是否放之四海而皆准？教师所传授的知识和方法是否为学生所认可和真正提升其语文学习水平？有鉴于此，作者一直反思自己的教学方法，是否在教学之路也是亦步亦趋。在指导学生

2、阅读了木节课程以后，就理所当然地提出自己备课时，结合自己所感所悟准备的几个问题，让学生自由讨论，对回答正确的予以赞赏，给予不太正确的告诉其标准答案。长期以来，自我感觉良好，不仅仅出色完成了教学任务，而且学生也无异议。就这样日复一日，年复一年的走着。然而万事有破才有立，伴随着新课程在祖国大地的蓬勃发展。使传统教学曰益呈现出诸多弊端。新课标明确指出："学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。"传统的标准式教学。难以调动学生的学习的积极性，让学生难以主动地走进文木

3、来开拓创新，无法自我学习和感悟。从而导致学生语文成绩的长期低迷。只有把课文变成学生自己真正要读要学的知识，小学语文才会健康和持续发展。一阅读教学法的运用。小学语文课程无非是培养学生听说读写的能力。而朗读是语文的灵魂所在，只有阅读量上去了，才可以口若悬河；才可以妙笔生花；才可以提升听力水平。然而伴随着现代社会的一H千里，特别是网络技术的崛起，使学生阅读方式由传统的文本转向互联网，漫画和电视剧等，和博大精深的经典名著背道而驰，疏远典型的人物，师生很难在情感层次产生共鸣。平心而论，阅读依然应是人生中重要的一部分，阅读不单单

4、是对故事情节和人物形象的了解，更应该是作者与读者心灵的共鸣与交流。人类几千年的文化底蕴和内涵集中体现在经典名著中，对我们的精神领域无疑有着持久而深广的熏陶作用。这些文化的精髓，只奋通过阅读，才能转化为个体的素养。眼下的语文阅读教学改革，就是要引领学生逾越课堂，小学语文课的阅读内容要远远超越于"文本"语文，存在于学生现实生活中的任何一触角。生活中偶遇的，学生渴望的，解决后冇助于激发学生兴趣的等等一切真实问题,都是语文课要学习的内容。这种学＞J内容的不确定性导致了学＞J范围的广泛、课程结构的动态、学习方式的多样。因此，深

5、度挖掘课程资源便给学生创造了广阔的、令生命自由生长、令心灵任意飞扬的生活空间。生活中的一切，诸如点横撇捺构成的汉字世界，声色情韵组成的人间奇情，绿叶的呼吸，溪水的欢唱，杨柳的舞蹈，以至人世的沧桑变幻，时空的神秘玄妙，宇宙的广阔无垠等等一切使用母语的文化，都应该是语文课程学4的对象，让学生置身于包罗万象的社会生活中，孜孜不倦地文学名著，汲取深厚的文化底蕴，提高语文学科的综合实践能力，追求全新的语文学d新境界。它的崛起主要源于对传统语文课程结构和课堂教学模式的反思，力图摆脱僵化的设计和操作，以厚重的文学内涵滋养学生的人文

6、品格和操守。二学会质疑。学生在语文课程的学＞』过程中，势必会遇到这样或者那样的险阻，根据他们的知识水平或生活经验和通过努力还远远无法解决的问题。学问贵在质疑,质疑是创新性思维的开始，多思善问是学生学A）主动性的直接表现。学生从不能发现问题到能发现问题再到解决问题，从不会质疑到学会质疑，必然会冇一个循序渐进的过程。教师要在日常教学过程中药善于引导，激发学生求知欲望，促使学生自己探索，读懂课文，这就是从"不会"到"会"的发展过程。小学语文教师要善于和精于把握这些疑难点，及吋讨论，引发学生思考，不仅对课文的理解更透彻，而且

7、学会了质疑。质疑问难能使学生对阅读内容的理解更深入，且有利于培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，将使学生终身受益。三合作学习法的运用。在语文课堂上，倡导合作学＞J,不仅可以更大程度的激活每个学生的学习积极性，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中善于运用集体的智慧来弥补个人的不足。在学4完本节课程时，我会在闲暇吋在班级中开展了一个关于知识竞赛活动。我们设立了小组合作必答题和写作题，在小组合作必答题中有"某一位学生回答的不完善或者不正确吋，冋组成员可以帮助其完善；答题过程中不仅小组分工明确，而II学习气氛也

8、很活跃，在写作题中有"集体完成，一人陈述n的规则，强调团队合作意识。同学们在读课文、看读多媒体信息资料吋，听的听，记的记，写的写，说的说，分工明确和发言有序。竞赛时，学生们激情四溢，未能参加答题的同学对推选的代表给予了情感上的大力支持，有的说：”你一定能读好，我们是你坚强的后盾！”有的说："我们相信你可以做好的，你大胆的表现吧！”奋的说："我们