写景类课文教学方法的点滴体会

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1、写景类课文教学方法的点滴体会[写景类课文教学方法的点滴体会]小学阶段，每册书都有一组元或者多组元的写景类课文，意图通过对美景的描写使人感受大自然的美好，写景类课文教学方法的点滴体会。在众多体裁的课文中，写景类的文章对于小学生来说理解起来是比较有难度的，主要是学生很难透过语言文字去走进文本，体验情感。所以教师在教学过程中的教学策略显得尤为重要，接下来就通过《乡下人家》一课，谈谈对写景类课文的一点看法：一、概括主要内容1、顺序明显的可以按照游览的顺序来概括文章的大意。2、通过找画面的方法来概括课文主要内容。一篇写景类的课文，可能描写同一地点的多处景色，概括主要内容时就可以通过找画面的方法来

2、概括。例如：《乡下人家》一文，就在初读课文之后，让学生说说，你都发现了哪几幅乡村风景画?用简练的语言概括一下。通过这一问题，让学生从整体上去把握文章的内容，了解大意。由于四年级下学期学生也有了一定的概括能力，所以用简洁的语言概括这一要求也是培养学生的概括能力。二、写景类课文的教学策略在教学写景类课文之前，我们必须要明确这篇课文的教学目标究竟是什么?针对不同的目标去选择相应的教学策略。就本课而言，教学目标主要有：1、感受乡下人家朴实自然的美体会作者对乡村生活的热爱之情。2、学习作者从身边平凡景物中去展现美的写作方法。结合这两个目标，我通过想画面、感情朗读、交流感受这些方法来引导学生体味语

3、言，感悟诗情，学习写法。一、想象画面想象画面是写景类课文重要的教学策略之一，学生只有将文字转化成画面，才能真正走入文本。但是由于学生的年龄特点及认知水平的限制，想象画面对于小学生来说并非易事，那么如何让学生透过文字去想画面呢?本课我运用了以下几个小的策略。1、通过导入，唤起学生想象画面的记忆，心得体会《写景类课文教学方法的点滴体会》(..)。对于想画面的方法，一直以来在写景的课文中都是教师惯用的教学策略之一。本课在导入环节，我就让学生说说，看到题目，你眼前会浮现出一幅幅怎样的画面?然后总结：学习写景类文章就是要像这样透过文字大胆的想象。通过这一环节让学生明确学习写景类课文的有效方法。2

4、、通过重点词语想象画面。新课程标准强调学生的个性化阅读，不能以老师的理解，去代替学生的体验。本课的最有一段是课文的中心段，抒发了作者对乡下人家的感受。如果从中心段入手，那么整堂课的教学思路、主线非常的清晰，但是此时的学生成了作者的代言人，失去的是学生对文本的独特感受。所以本课我选择让学生找自己最喜欢的一幅画，来读一读，想想都看到了什么?有什么感受，让他们抓住重点词语例如：青的、红的瓜；长长的藤，绿绿的叶；攀上棚架，爬上屋檐等在头脑中描绘一副色彩亮丽、富有活力的瓜藤攀檐图，体会乡下人家那朴质、自然、富有活力的美。3、利用图片丰富感受在学生充分想象之后，教师出示瓜架图片，让学生说说：看了图

5、片，你又有了哪些新的感受?对于多媒体的使用，我向来认为，它只是一个辅助的手段，出示在学生充分理解之后，起到丰富学生感受的作用，不能剥夺学生想象的主动权。4、通过语言拓展来激发想象。写景类的课文，文字优美，词汇丰富，用语精当。《乡下人家》描写门前鲜花这部份，文中用了依着时令，顺序开放两个词语写出了农家风光的独特之处。为了让学生想象画面，充分的感受乡下人家那独特的美，课上让学生模仿《花钟》的句型，说说芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊如何依着时令，顺序开放的。通过学生对语言的拓展，一幅幅独特的田园风景变呈现在学生的眼前。二、感情朗读新课标中指出在读中培养语感，在读中有所感悟和思考，在读中受到情感熏

6、陶，获得思想启迪，要让学生多读多悟，书读百遍，其意自见。写景类课文则要格外重视朗读，要读出形，读出情。1、抓住重点词语指导感情朗读《乡下人家》一课，在评价学生的朗读中，教师说道：我觉得，这藤啊还不够长，叶子还不够绿，能再试试么?学生再读的时候就抓住了长长的绿绿的来这些关键词语来读，读出了景物的特点，读出了瓜架的美。2、结合情感基调指导感情朗读描写的景物不同，文章的情感基调也不一样。《乡下人家》一课描写的是田园那自然、宁静、无忧无虑的农家风光，在指导学生朗读的时候就应在语速上、语调上作以要求。3、通过范读、配乐来提高学生的朗读技巧激发学生的朗读欲望教师声情并茂的范读可以为学生起到很好的示

7、范作用，尤其是当学生朗读不到位的时候，教师适时的范读帮助学生提高朗读能力。反复多次的朗读容易是学生产生疲劳，形式多样的朗读，例如配乐，可以激发学生的朗读兴趣。三、在交流中，学习作者的写法。写景类文章层次清晰，结构严谨，构思巧妙，教学这类课文不仅要引导学生进行情感体验，积累好词佳句，还应该进行学法指导，渗透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文美读的同时，获得写作方法的综合训练。《乡下人家》一课，写法还是很难体会的。对于这样的写景文章，学生的感受