田径教学在技工学校中存在的问题与对策

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1、田径教学在技工学校中存在的问题与对策李昱黑龙江机械制造技工学校摘要:在技工院校中，W径教学是体育必修的课程。同样，也是网扰体育教师的重要问题，在传统的田径教学中，教学方法比较简单，学生完全学习的兴趣，对相关的理论知识也掌握的比较浅。技工学校的田径教学中还有很多需要解决的问题，并且从教学实践出发，努力改善这种教学情况。木文主要分析了在技工院校中田径教学的问题所在，并提出了相应的解决对策。关键词：技工院校；田径教学；问题；对策在技工院校中FH径是所有体育项目中最基础的一个项目，并且在体育大纲中占有很大

2、的比例，田径项目木身带有的特点奠定了其在技工院校的独特教学地位，它能锻炼学生的身体综合素质。经常参加合理的田径运动，还可以使人体的各项生理机能都得到改善，还能增强各项器官使用功能。所以，在技工院校中开设㈩径课程，并且科学地教授学生是很必要的。一、技工院校在田径教学中存在的问题（一）缺乏将学生为主体的教学理念在多数的技工院校所开设的田径课程中，并没有将学生视为教学的主体，在课程的安排上和内容的选择上没有考虑到学生的身心发展规律，只重视教学计划的实施。而实际的W径教学中还有很多重复的课程出现，很多知识

3、和动作要领，学生在小学或者初中的体育教学上就己经掌握了。再去开展田径教学就有点浪费时间，没有将学生己经異有的田径技术充分发挥出来，也没有在这个基础上并结合其他的运动项目进行拓展教学；所以，就导致了技工院校的W径教学内容比较简单的现象，并且没有激发学生对田径项目产生的积极性。（二）缺乏对田径项目的理解很多技工院校的学生对FH径这个体育项目还没有足够的了解，对W径木身具有的价值功能和其所发挥的作用都认识的不彻底。学生对自己学好田径运动之后对提升其他的运动项0有没有益处不清楚，也意识不到田径具奋很强的健

4、身效用;同时，对田径发展的历史也不了解，不懂得怎样去欣赏田径所具冇的美感，对田径的比赛和田径具有的文化内涵更是完全不清楚。这些因素都是导致学生不能对田径运动没有兴趣的原因。还奋的学生怕学A）田径太苦太累，媒体的对田径的宣传力度也不大，所以更是不愿意去参加田径运动。其至在学校的运动会上，学生会认为在烈日下去奔跑更是艰苦，也就不能对田径提起兴趣。（三）缺乏以人为本的田径教学理念很多技工院校对于田径教学还是采用传统的教学方式，以竞技为主的理念。在教学的吋候将田径运动的系统性比较看重，强调让学生对专业的技

5、术动作的学习，跑、跳等专业能力的提高，而完全忽视了新课改要求下的以人为本的教学理念。将学生身心发展过程中所需要的最基本的运动能力给忽视掉，也没奋注重学生综合身体素质的培养；还忽视了学生在实际的田径教学中的情绪变化和情感的体验,没有以健身为宗旨去进行田径教学。技工院校在这些方面做的有所欠缺，没有完全将以人为本的教学理念灌输到田径教学中，没奋以学生的健康发展为依据进行指导教学。（四）缺乏对田径教学的重视技工院校中有很多领导都对田径教学比重视，也没奋加大对运动场地的建设，在师资上配置的也不合理；体育教师

6、对待教学也不是特别认真，比较重视技术教学，而且教学的内容比较随意；还有的学生家长也不希望学生在体育运动上浪费吋间，不重视孩子的身体素质提升；再就是学生对田径教学有偏见，认为教学方法太单调，只是一味的跑跳，比较消耗体力，这也很难激发学生对田径运动的兴趣。二、技工院校解决田径教学问题的对策（一）构建田径与健康的教学内容方法体系首先正确认识竞技田径和田径项0，从理论上讲，竞技田径是以极限负荷为主要特点的运动，田径项B是竞技田径的活动形式，它可以是大负荷也可以是小负荷表现出的活动方式，由此可见，认为田径项

7、目就是竞技的观点是错误的。因此，应把田径项B精选为田径课教学的内容，努力达到田径课教学的0标，重点是适应学生健身的0标，技校田径不能简单地重复小学田径教学内容，要提高K深度，符合学生的身心特点，以及学校的实际条件，在具体选编教学内容吋，还应从学生适应社会发展的需要出发，分层次、有重点地选择。（二）构建全新的田径课考评体系目前田径课的考核不能再以竞技项目的成绩与技术作为唯一的评价标准，考核内容应能全面反映学生在进行田径课学4之后的综合素质与能力，具体包括学生在进行各项健身锻炼后各项素质提高的幅度大小

8、，学生合理运用体育理论知识去指导自身锻炼的能力大小，各项生理机能水平的稳定性及适应能力的好坏等,在考核中，应将教学效果的直接测量与间接测量相结合所谓直接测量，就是对学生学4前后各项素质的成缋进行对照比较得出结论，即根据学生进步的幅度进行成绩评定，而间接测量就是对学生综合能力的评价，理论知识、学习态度、理论对实践的指导能力、个体特征等。（三）以终身锻炼为主，培养能力为0标技工学校田径教学的最终B的不仅是掌握一定的健身运动技术和技能，更重要的是要在实施教育的过程中，保障学生的身体健康，