高一地理大气的水平运动

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1、2.1《大气的水平运动》教案[教材分析]课标要求：运用图表说明大气的受热过程。教材分析：1、本节课主要有两部分内容：热力环流和大气的水平运动。2、本节课所学习的内容，是对前面第一节知识的应用，也是后面学习“气压带和风带”的基础，具有承前启后的作用。3、本节知识的学习对于学生有一定难度，其中涉及一些物理知识，在本节课前设计了模拟“热力环流”的实验，并借助计算机动画演示手段，在一定程度上帮助学生理解和把握。[学情分析]通过第一节“大气的热力作用”的学习，学生初步掌握了太阳辐射在全球分布是不均匀的，导致了地面受热不均。在课前准

2、备好模拟“热力环流”的实验，通过让同学们观察现象，体会热力环流的过程，并辅助计算机模拟风的形成及分布情况，难度相对降低。[三维目标]知识与技能目标：1、了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因2、理解热力环流的形成过程。3、理解影响大气水平运动的原因及所受的力。4、通过学生做实验，培养学生动手能力，发现问题、提出问题和解决问题的能力。通过分析现实生活中的海陆风、山谷风和城市热岛效应等，培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。   5、学生通过绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。过

3、程与方法：从实验现象出发，发现问题，结合课本的内容，提出问题，理解热力环流的过程并会绘图。通过对力的分析和动画的观看，让学生体会风的形成过程。情感态度与价值观：1．通过“热力环流实验”的现象和风的形成，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。2．通过课下实验的准备和课上实验的演示，培养学生的合作精神，学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。3．通过山谷风、海陆风和城市热岛效应的分析，使学生认识理论知识和现实具有重要的联系，很多生活问题可用地理的原理来解释，激发学习的地理的热情和积极性。[教

4、学重难点分析]重点：热力环流；大气的水平运动——风。难点：1、热力环流的动态过程引起等压面的弯曲方向。2、影响大气水平运动的几种作用力。[教学策略与教学手段]教学策略：学生实验探究和教师点拨相结合；小组合作探究和学生个人探究相结合；多媒体辅助教学。教学手段：实验演示；多媒体辅助教学；绘制地理示意图。[教学过程]教学流程教师活动学生活动设计意图实验演示指导学生做实验和引导学生观察实验现象代表做试验，其他同学认真观摩看实验现象，思考成因，提出问题导入新课1、看完实验后，找学生提出问题看书思考总结：1、冷热不均，造成的纸片运动

5、培养学生观察问题的能力，激发学习的兴趣。知识回顾1、大气运动的能量来源；大气运动的根本原因。2、对学生的回答进行分析总结。看书思考总结：1、大气运动的能量来源：太阳辐射。2、气运动的根本原因：高低纬度间温度的差异。（地面冷热不均）培养学生的自学能力承启：地表冷热的不均匀是如何造成大气运动的呢？太阳直射点随时间的纬度变化规律是怎样的呢？并多媒体展示：太阳直射点在不同纬度、不同地区的不均匀分布规律。（温故而知新，进一步激发学生的探究欲望）。教学流程教师活动学生活动设计意图合作探究假设地面上有A、B两地其中A为电炉，B处为冰块

6、所在地。用三条线表示等压面，（1）冷热均匀状态受热一致情况下A、B三地的空气密度和等压面随高度的变化均一致，等压面平直。大气处于静止状态。那么，1、结合教材，合作探究：不同状态下的大气环流的动态过程及等压面的弯曲方向。1、在合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣2、训练学生绘图的基本技能（2）A地受热，B地遇冷，冷热不均匀状态（3）A地遇冷，B地受热，冷热不均匀状态。引导学生合作探究：1、在（2）（3）两种不同状态下，大气热力环流的动态过程及等压面的弯曲方向2、描绘热力环流原理图。 2、小组共同绘制热力环流示意图协作探究1

7、、请小组代表分析向全班展示成果，并要求分析过程，其他同学点评。2、FLASH动画演示两种不同状态下，大气热力环流的动态过程及其引起等压面的弯曲方向并补充点评。1、代表向全班展示成果，其他同学点评2、观察动画利用动画效果，静态变动态，直观形象，培养学生的抽象思维能力，突破难点。 自主探究引导学生自主探究：归纳热力环流形成的纲要图式。1、自主探究热力环流形成的纲要图式。2、组内交流。对所学知识能够学以致用；培养学生的动手绘图技能。归纳总结地区间的冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差→大气水平运动。（热力环流）浏览培养

8、学生综合分析问题的能力拓展知识引导学生讨论：运用热力环流的原理解释城市热岛效应，海陆风的形成，山谷风的形成。小组讨论代表发言理论学习与实际生活紧密联系；提高学生对地理的兴趣 承转过渡：从前面所学的内容我们知道，同一水平面产生了气压差，就会产生大气水平运动，而大气水平运动就是我们经常感受到的风。风在运动过程中受到哪些力