初中化学概念知识生成的教学研究.doc

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1、初中化学概念知识生成的教学研究在化学教学中，如何促使学生掌握化学知识，是教师感到困惑的问题.有些教师表示，在化学课堂上采用很多教学方法，似乎都不能让学生快速掌握化学概念知识.在化学教学屮，如果学生的知识结构出现了漏洞，就不能运用化学知识解决实际问题.在化学教学中，教师不应把教学重点放在引导学生掌握所有的化学概念知识上，而应把教学重点放到引导学生掌握生成化学概念知识的方法上.一、引导学生初步生成直观的知识生成直观的知识，是指通过观察事物、触摸事物、品尝事物、嗅闻事物了解的知识.人们最初认知事物的方法有限，只能从这几种角度认知事物.这是人们了解一件事物的基

2、本技能.学生要了解一件化学事物，就要从基本的技能做起，对事物产生一个初步的认知.例如，在讲“金属材料”时，教师可以提出一些问题，引导学生思考，帮助学生理解铁的化学性质.如，铁的形貌是什么？它是什么颜色的？软硬度如何？它是否有某些特殊的化学性质？有些初中学生刚开始觉得教师的提问很简单.他们说，铁是什么颜色？铁当然是一一黄色的！等到所有的学生说出自己的答案后，发现班上学生的回答五花八门.有的学生说，铁是红色的；有的学生说，铁是黄色的；有的学生说，铁是白色的.学生幵始探讨铁是什么颜色的这个问题.经过分析，学生发现他们了解到的铁都不是纯正的铁金属，而是合金.这

3、时学生产生好奇心：铁金属的形态究竟是什么样子的？此时教师拿出铁金属让学生研究.在初中化学教学中，教师要引导学生建立一个直观的化学概念认知.这个直观的认知必须是建立在科学的基础上的、探宂实践的基础上的，而不能是道听途说的基础上的.二、引导学生学会生成抽象的知识在学生建立了化学事物的初步认知后，教师要引导学生从抽象的角度来认知化学事物.那么，什么是抽象的认知呢？抽象的认知是在系统的、分类的角度上产生的认知.例如，在讲“金属材料”时，教师引导学生了解了铁是一种金属，它通常以固态的形态出现，它的外观是白色的、它的坚硬度高过铜.教师引导学生思考：以前见过铁金属发

4、生过化学形态的变化没有？有的学生经过思考以后提出，铁极易被氧化.比如，把铁钉放到潮湿的环境中，铁钉就会生锈，这就是铁产生了化学反应.教师引导学生思考：铁生锈的化学反应方程式是什么？学生经过思考得到如下化学反应方程式:2Fe+02+2H202Fe(OH)2；4Fe(OH)2+02+2H204Fe(OH)3；2Fe(OH)3Fe2O3+3U2O.教师引导学生思考：为什么铁会产生这样的化学反应？学生结合学过的化学知识，认识到成从铁的活泼性来思考铁的氧化反应，从而得到铁的活泼性较高，易产生化学反应.学生受到教师的启发后，认识到要了解铁这种元素，就要从金属物质的

5、性质一金属物质的活泼性这一角度来理解铁的化学性质.这就是从化学分类的角度抽象认知化学事物概念的方法.在引导学生建立化学事物的直观认知后，教师要引导学生应用系统的、分类的角度抽象地认知化学事物，使学生深入理解化学概念.这是学生以后应用化学概念知识的基础.三、引导学生尝试完善系统的知识当学生了解了一件化学事物的性质后，教师要引导学生建立一套完善的化学知识结构，将学习到的化学知识纳入化学知识结构中.那么，学生如何xT能把学习到的化学知识纳入到知识结构中呢？教师要引导学生从横向和纵向的角度理解化学知识，建立一套完善的化学知识系统.例如，在讲“金属材料”？r，学

6、生从铁的形貌、化学分类等角度理解了铁的化学概念后，等于己经建立了一套纵向的化学认知.那么，如何建立一套横向的化学认知呢？教师可以引导学生学会比较同类的事物，在分类比较的过程中建立一套横向的化学认知.比如，下表为铝、铜、铁的化学性质对比.通过对比，学生就能对铁的化学性质有更深入的理解.在初中化字教学中，教师耍引导学生从纵向、横向两个角度整理化学知识，使学生形成较为完善的化学知识结构.总之，在初中化学概念教学中，教师应把教学重点放到引导学生学会直观地认知事物、抽象地认知事物、系统地认知事物上.学生只要掌握了这种正确的学习方法，就能自主学习化学概念知识.