关于加强校企合作促进产教融合的研究

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1、破解职教难题?重启学习动力摘要：为破解中职学生基础课学习动力不足的难题，作者采用网络问卷调查形式，收集到了关于学生的个人喜好、课堂注意力、课堂活动参与、学习风格以及他们喜欢的课堂活动形式和教师授课特点等方面的数据。通过对数据的分析，得出提高中职学生学习兴趣的有效途径为：教师在让学生喜爱自己的基础上，最大化地提高课堂教学趣味化，注重学生学习自信力、关注力、？忆力的培养，开展项目教学法及课例教学研究以提升教学能力。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宂使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归

2、原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：学习兴趣自信力关注力记忆力对于专业课，中职学校的学生还有新鲜感，对从小、中学延续下来的基础课教学却没啥兴趣。他们课堂教学参与不积极，不愿意得回应老师，注意力常处于游离状态。另外，手机也成为课堂教学一大危害。长时间关注手机导致学生上课时精神萎靡，注意力不集中，甚至在上课时都放不下手机。老师在课上管得紧，学生就趴着睡觉，致使老师课下精心准备的教学设计和课件达不到预期设想，面对孟子所说的“得天下英才而教育之”的快

3、乐更是无从体会。面对这样的课堂困惑，老师们没有放弃，一直想找到学生的兴趣点，激发学生学习的动力。于是笔者及同事利用网络上的“问卷星”软件共同设计了《衡水科技工程学校学生学4兴趣调查表》，让15级的信息技术系、财经商贸系、学前教育系、机械加工系、数控技术系、电气工程系、畜牧兽医系、基础教学二部等8个系部的学生利用自习课的时间，发挥他们手指触碰屏幕的灵活性，在网络上轻松地完成了问卷调查。本次调查共收到969人次提交的有效调查表，统计的数据反映了学生的学习特点，能帮助基础课的老师有的放矢地去改进教学内容、教学方式

4、，从而实现学生愿意学，快乐地学的目的。一、问卷调查数据统计此次设计的《衡水科技工程学校学生学习兴趣调查表》共28道题，有单选题、多选题和填空题三种类型。调查的主要内容包括个人情况（调查表中1一3题），个人喜好（调查表中4一8题），关于手机（调查表中9一10、23—24题），喜欢的课堂活动和老师的特点（调查表中11一12题），选择专业的理由（调查表中第13题），对基础课的喜好（调查表中14一18题），课堂注意力（调查表中19一22题），课堂活动参与（调查表中25-27题），学习风格（调查表中第28题）等。问卷

5、调查的对象是15级8个系部的学生，由基础一部的老师和各系部的学管干事分头到各个班级，让学生用手机在网络上答题，老师能实时在网上看到答题情况及数据统计。1.调查问卷对象情况统计参与问卷调查的学生中，有28.48%來自信息技术系，财经商贸系的学生占总数的21.15%，数控技术系占比为17.13%，学前教育系的百分比为16.62%，机械加工系、电气工程系、基础二部、动物科学系的学生占比分别为8.98%、5.57%、1.65%、0.41%。2.“你在教室里用手机做什么”调查统计这是多选题，根据百分比的多少依次为：聊

6、天（76.99%）、听音乐（71.93）、玩游戏（66.15）、看视频（61.4°/。）、查资料（47.47）、看小说（47.16）、看新闻（32.2）、网购或微商（21.78）。3.“你喜欢的老师具有什么特点”统计这也是多选题，幽默为第一占比为82.25%，亲切为71.93%，关心学生是66.05%，有共同语言很接近64.4%，其余的知识渊博、帅哥靓女、能言善辩、其他的比率分别为37.98%、33.85%、32.4%、18.58%。4.“你比较不喜欢哪一门基础课”统计此项为单选，占比最高是英语38.18%

7、，其:次是数学36.02%,再是德育10.32%，语文和体育并列为7.74%。二、问卷调查结果分析从个人喜好（调查表中4一8题）这一方面看出学生喜欢网络流行的东西。影视剧播什么，他们喜欢什么，正统的和传统的都不感兴趣，历史知识匮乏，与己无关的不入脑，更不入心。因为是网络答题，省了很多事，不然有些学生不会写的字就太多了。此外，学生喜欢流行的，可真写时又记不起来，他们的喜好就是一时的感受，没有真的触及内心。从问题“你在教室里用手机做什么”，能看到学生使用手机主要就是聊天、听音乐、玩游戏、看视频，能让他们用手机答

8、题是个非常好的用处，可以试着让他们有更好的应用。从“你喜欢的老师具有什么特点”的数据中，知道学生比较喜欢的老师是：幽默、能言善辩、关心学生、有共同语言。其实学生最喜欢的老师应该是喜欢他们的。如果老师不喜欢学生，再好的教学技术也起不Y多大作用。从“你比较不喜欢哪一门基础课”数据中了解到，学生最不喜欢的基础课程依次是英语和数学，这是他们在初中时比较头疼的两门课，听不懂的成分占比大，所以学习兴趣极低。要让他们爱学，得先