浅谈幼儿入学适应能力的培养

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1、浅谈幼儿入学适应能力的培养孙瑞甘床省兰州市丙固区金贝贝幼儿园730094摘要：只有适应儿童身心发展特色和规律，幼小衔接才能真正促进儿童的发展,为其一生的发展打好基础。关键词：幼儿教育入学适应能力培养有效性从20世纪90年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国的普遍重视，并作为世界教育研宄的重要课题之一。但是时至今tl,探讨幼小衔接工作，使幼儿顺利地完成从幼儿园向小学的过渡，仍是摆在我们面前的重要而迫切需要解决的问题。因此，我认为非常有必要研究幼儿入学的适应能力培养，利用大班这一年学习期间，着重从培养孩子良好的生活、学习习惯入手，让孩子们建立

2、一定的任务意识、规则意识、社会意识、时间观念，为入学作好准备，使孩子们在入学后快速适应小学的学习活动，使孩子身心的快速发展得到有效持续。一、体验“快乐课间十分钟”，加强幼儿的时间意识入学准备是幼儿园大班必须开展的活动，其内容有参观小学、与小学生座谈、参加升旗活动和听一节小学一年级的教学活动、看看小学生在课间十分钟所做的事情、学做小学生等，让幼儿对小学有一个全面的了解。这些活动使幼儿对那个既向往乂陌生的环境有了更多的认识。但是，上小学是幼儿独立学习生活的开始，光有心理准备是不够的，还要从自我服务能力、自我时间安排能力及学习习惯的养成等方面

3、做好充分的准备。只有这样，才能真正帮助幼儿迈好独立学习生活的第一步。在作息制度上，幼儿园和小学有一定的差异，这种差异表现在：小学的每节课间有10分钟的休息时间，可以让孩子们休息、准备学习用品；而幼儿园的休息放松时间非常随意，往往需要借助老师的提醒、帮助，幼儿才能完成。幼儿一旦养成这种无规律的玩耍式的作息时间习惯，就很难去适应小学里有规律的作息时间，从而影响学习效率。因此，我们参照小学的作息制度，制订出了符合幼儿学习生活的吋间，把小学里的一部分作息吋间制度迁移到幼儿园中，特别是课间十分钟，一定要让幼儿体验和经历。我们要让课间十分钟变成幼儿

4、的快乐十分钟，在实际学习的过程中让幼儿明白：每个教学活动之间都有间隔，它的吋间是10分钟，在10分钟里要做很多事，如解小便、喝水、休息、准备下节课的学4用品、玩耍……幼儿的吋间概念不强，我们就用钟表和音乐铃声，来告诉幼儿吋间的开始和结束。二、设计多彩小任务，培养幼儿学习持续力幼儿园的学习往往是一个片段、一个问题，持续性不强，小学的学习则体现了持续性。为使幼儿的学习保持持续性，我们有意识地设计了各种需要持续学AI关注、体验的小任务。1.任务之一：小小气象员从学期开始，我们就让幼儿每天冋家后，通过各种方法查询第二天的气象情况，并于次日做下记

5、录。刚开始的吋候，孩子们还没奋养成良好的记录习惯，要么忘记了査气象情况，要么嫌查询气象太麻烦，好多幼儿都不想记。在作周小结的吋候，孩子们几乎无从下手，对统计的方法掌握得特别薄弱。为此，我们改变策略，每天轮流着让一名幼儿做班级的小小气象员，向全班幼儿汇报气象情况。同时，还组织幼儿设立了气象小组，由强扶弱，共同完成记录的任务。经过四个星期的互帮互助，孩子们的记录情况有了明显的改善，大多数幼儿能独立完成记录，作好周小结统计任务。孩子们开始对查询气象的情况渐渐感兴趣，甚至还争着要做班级小小气象员。孩子们记录的主动性体现了学习持续性的明显提高。2

6、.任务之二：小小造船师为了让幼儿养成学习持续性的良好习惯，我们还组织幼儿做小小造船师，每天冋家折叠一只小船，并用一条绳串起来变成一个船队。这个任务提出以后，获得了家长们的大力支持，并表示会每天提醒、督促幼儿认真完成。在家长们的帮助下，孩子们的折叠自觉性较高，很快就奋幼儿将折叠好的小船队拿到幼儿园给小朋友看。为了更好地激励幼儿提高学4持续性坚持每天折叠，我们开展了船队赛，由幼儿的船队和家长对幼儿折叠情况的评价作成绩，进行打分。这个活动对提高幼儿的学4持续性有较好的成效。三、开展心育活动课，促进幼儿入学心理的形成大多数幼儿都比较向往小学生的

7、生活，他们很愿意成为一名小学生。他们以为上学“很好玩”，背上书包“很神气”，缺乏对可能出现的问题的随机应变能力。还有少数幼儿不愿意上学，留恋幼儿园，这种情况人多是由于家长和老师的不正确教育引起的。作为老师和家长应帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。让他们知道小学与幼儿园的不同生活特点及“小朋友”与“小学生”差异之所在，讲解小学生的行为准则。其次是进行纪律意识的强化教育和自我约束能力的培养，加强幼儿意志品质的锻炼，让幼儿从心理上和生理上适应。在教学内容的选择上，也要充分考虑大班幼儿的身心特点，根据入小学后可能会出现的情况，增强心育活

8、动课。如《小兔上学记》，通过故事中小动物们上小学出现的情况，得到借鉴一一我上小学的时候可不能出现这样的情况，从心理上做好上小学的准备。综上所述，只冇适应儿童身心发展特色和规律，幼小衔接才能真正促进儿童的发展