关于在阳光下生活，在自信中成长——四唯路小学阳光教育文化构想与实施策略

《关于在阳光下生活，在自信中成长——四唯路小学阳光教育文化构想与实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于在阳光下生活，在自信中成长——四唯路小学阳光教育文化构想与实施策略导读：现在请大家一起欣赏本篇文章学生和阳光专业方面的毕业论文范文，为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。罗莉翁艳芬武汉市江岸区四睢路学成立于1958年，2005年7月经历资源重组，由羹浦、滑坡、进化、四唯四校合而成.特殊的背景，决定了四唯路更需要用文化凝聚人心，用认感较强的教育理念统帅学校全盘工作.周洪宇的阳光教育给了学校灵感，学校结合自身校情，演绎了属于四唯路的阳光教育.学校坚定不移地打磨阳光教育办学思想，从最初的理念构建，到现形成的以阳光为核心的校园文

2、化，硕果累累，光彩照人.和谐、公平、健康、快乐的阳光正普照校园的每一个角落.谓阳光教育，是教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为活泼、自立自强、合群合作的一代新人的教育.经过长期探索，四唯路学结合自身校情，形成了阳光育人，四唯发展的基本构架，初步探索出阳光教育的1451是指学校秉承阳光中生活，自信中成长的办学理念.让每一个生活校园里的人充满阳光，感受温暖每一个生活校园周围的人沐浴，传递友爱.4是指确立阳光教育的四个目标：快乐学习中学会求知，心育教育中学会做人，人文环境中学会生活，综合实践中学会创新.5是指阳光大课堂

3、的五项实践探索：实施唤醒情感、收获成长的阳光德育成敬业乐教的阳光教师构建互动探究、幸福体验的阳光教学模式实行充满活力的阳光管理进行健康向上、趣味横生的阳光行动.一、活动学生和阳光毕业论文大纲格式是否具有阳光心态，是阳光教育能否得到推进的关键.学校教师中常开展读书学习培训、课题研究、高效课堂听评课、阳光成长故事演讲、艺体展示、阳光教育用语征集、阳光教师评选等活动，锤炼教师的阳光心.学生是成长的对象，也是成长的主体.学校开展消防、地震疏散演习每周的升旗仪式，以学生为主持和主讲开展阳光大课间活动书法美术展示活动经典阅读、综合实践、科

4、技制作等.一系列的活动，不仅让学生的生命潜能得到开发，而且培养了学生积极上进、乐观开朗、合群合作、自主自强的性格.四大活动促进学生健康发展.一是体验快乐的阳光德育活动.学校经常学生中开展礼仪、教育、诚信、亲子教育等活动，使德育活动日常化、系列化.二是阳光家访活动.活动前，先开展教师培训，让教师了解阳光家访的内涵和要求接着发放调查问卷，了解学生家庭教育情况和家长需求此基础上，正式开展家访活动，和家长进行平等沟通，做家访信息汇总表的填写工作家访结束后，教师立即写出家访手记最后学校开展评选活动，对教师的家访手记进行评选表彰.三是活力

5、四射的阳光体育活动.托球跑、抖空竹、跳长绳等项目深受学生喜爱.2015年学校更换了塑胶操场、云梯、单双杠等，使体育活动场地旧貌换新颜.四是异彩纷呈的阳光社团活动.学校以综合实践活动日为抓手，邀请具有专长的教师负责，定期开展活动.二、打造阳光课堂，为学生幸福人生奠基学校构建了以组互动探究为主要形式，以学、导、动、评为核心要素的阳光课堂，其中学是基础，导是关键，动是核心，评是动力.1．学指以学生为主体的、全体学生全面参与的学习过程首先要分组.分组的原则有：①均衡分组.征求任课教师和班干部的意见，根据学生方面的能力和表现，结合他们的

6、性格特点，把全班学生分成四个层次，然后从这四个层次中取一人，组成一个学习组.②职责明确.由能力较强的学生任组长，下设组长助理、记录员、主讲人.③动态管理.成员的职务轮流变换，使每个孩子都有锻炼的机会.其次，创设、平等、和谐的氛围.第三、围绕自主学习目标学习.第四、鼓励学生提出探究性问题，自主、合作学习解决问题.2．导指的是教师对学生适时的学习内容的引导、疑难问题的指导、个体差异的辅导教师是课堂活动的组织者、引导者、点拨者，学生是课堂的主体.果把学生的学习过程比作演员舞台的表演，那教师是整台戏的导演.阳光课堂的导落实学生的学上，

7、以发现和解决课堂中的问题为立足点，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，教本篇关于在阳光下生活，在自信中成长——四唯路小学阳光教育文化构想与实施策略论文范文综合参考评定下度:优秀标题师对自何时参与、何参与课堂做出决策.对一些疑难问题，学习组通过交流仍然没有解决的，教师则需加以点拨、指导，这时教师是学生发展的促进者.导是师生互动的体现，是引领学生思维向深层次发展的必需过程.3．动指课堂上种形式的互动，是阳光课堂的核心互动的目的是让学生动中学，学中动，动中创新、提升，完成知识的构建.互动的基本单位是合理划分的组，包括

8、生生互动、组组互动、师生互动、师师互动、学科互动等，互动以来自课堂、校园、家庭、社会、自然等.互动的表现形式是贯穿于整节课的两到三个情境活动，有以下特点：①针对性.要求教师善于挖掘利用课内外课程资源中的活动素，创设出适宜的活动目标、活动内容、活动条件和活动策略，通过活动场的培