循序渐进，高效创新

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1、循序渐进，高效创新　　【摘要】　　写作对于大多数初中学生而言，是个难题，而传统作文教学又存在许多弊端。为了帮助学生克服对作文的惧怕心理，提高学生创新写作的能力，我们花城中学成立了创新写作研讨小组，在创新写作教学方面做了初步的探索与实践。　　【关键词】　　传统作文教学弊端创新写作教学探索分层教学　　众所周知，在语文的听说读写能力中，写作能力占有举足轻重的地位，尤其在中考作文中占近乎“半壁江山”。但是，写作对于大多数初中生而言，确实是个难题。一到作文课，许多学生惊恐万分、如临大敌，有人甚至直呼：“狼来了！”有的学生尽管咬破笔头，绞尽脑汁，但仍是文思梗塞，落笔千斤；有的尽管勉强完成任务，但立意构思

2、缺乏新意，文笔苍白干瘪，内容空泛老套，读之味同嚼蜡！　　而传统作文教学又存在两个弊端：一是，教师给出文题，并进行全方位讲解、指导，然后让学生沿着教师的思路进行机械写作，结果是千篇一律、毫无生气。二是，教师随意指定题目，让学生进行“放羊”式写作，这类作文往往天马行空、无病呻吟。久而久之，学生的写作水平不但没有提高，反而严重挫伤了写作积极性，扼杀了写作天性与禀赋！　　《初中语文新课程标准》指出：“5写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达……”其中的“表达独特感受”“有创意的表达”，就是要求学生在

3、写作过程中力求创新，“说人之所未说”“写人之所未写”。　　为了帮助学生克服对作文的惧怕心理，提高学生创新写作的能力，我们花城中学成立了创新写作研讨小组，在创新写作教学方面做了初步的探索与实践。我作为组长，尽力把我们的经验奉献给大家，旨在抛砖引玉。　　【教学目标】　　要想进一步提高教师创新写作的教学水平，提高学生创新写作的能力，并不是一朝一夕的事情。我们分年级、分梯度、分层次科学地制定行之有效的教学目标。　　初一阶段训练目标，侧重点在于记叙文的写作训练，力求学生做到写人记事具体生动，入情入理。　　初二阶段训练目标，学生能够熟练写较复杂的记叙文、简单的说明文和议论文，并掌握一定的写作技巧。　　初

4、三阶段训练目标，学生能够较为熟练地掌握几种重要文体的写作，并力求在文章中运用多种表达方式和写作技巧，为中考作文打下良好基础。　　【教学要求】　　写作教学离不开文本，除认真贯彻各年级各单元的写作要求外，教师可以根据学生的具体情况，提出不同要求，但力求有所突破，有所创新。（各年级各单元的写作要求：略）　　【教学措施】5　　为了保证、提高创新写作的效果，每个年级必须制定相应的措施：　　初一年级的具体措施：　　1.激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作和修改作文的习惯。　　2.引导学生细心观察身边的人、事、物，抒发自己的真情实感。　　3.教会学生一些基本的写作技巧，如审题立意、布局谋篇等。　　4.以

5、活动课的形式进行想象力的训练。　　5.进行必要的常规作文训练。　　（1）日记。指定相关内容，一方面，分阶段进行片段描写，例如人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）、环境描写（景物描写和场面描写）等；另一方面，记录身边的人和事，抒发真情实感。　　（2）摘抄。摘抄优美的词句、段落以及名言警句等，为写作积累素材。　　（3）随笔。每周一次，内容、文体不限，但要有鲜明的主题，力求入情入理，文情并茂。　　（4）竞赛。进行多种形式的作文竞赛。　　初二年级的具体措施：　　1.每周随笔。将剪辑的影片片段或文学作品引入语文课堂，或写成随感杂谈等，引导学生学会观察，运用联想和想象进行片段写作。（每周随笔或评论时

6、事，或叙事，或读后感）　　2.每天日记。不限字数，要求抒写真情实感。（分片段训练）　　描写人物：外貌、神态、语言、动作、心理。　　描写场景：点、面。5　　描写环境：自然环境，社会环境。　　3.每周一篇摘抄。如500字左右的优美散文，力争熟记或背诵。　　4.每周收集5-10个作文题目，避免考试作文千文一题。　　5.制作学习园地。展示优秀习作或推荐文章。　　6.每月办一次手抄报。如，3月学雷锋活动；4月纪念革命先烈；5月抒情红五月；6月为中考学子加油；9月爱国情怀（或长征）；10月感恩――亲情；11月祖国河山；12月我与环境。　　7.作文修改。引导学生自改和互改。要求：学生见到同学的批语后，要写

7、出更改措施；之后上交教师，由教师给出最终评定。　　8.做好经验的总结。　　初三年级的具体措施：　　1.把中考作文评价方式告诉学生，教会学生熟练掌握基本的写作技巧。　　（1）审题：全命题作文、半命题作文、话题作文的拟题与审题。　　（2）立意：以小见大，从小事中挖掘有意义的东西。　　（3）选材：在生活中积累素材，写生活中的新鲜事，记叙对陈年旧事应有新角度、新感受。　　（4）描写：描写可以使文章充满灵性与活力，要注