一体化教学模式在机械加工专业教学中的运用

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1、一体化教学模式在机械加工专业教学中的运用尚杰摘要：传统的教学理念和教学模式已经很难适应现代职业技术教育的发展，也难以满足现代企业对技术技能型人才的需求。一体化教学是理论教学和实践教学的有机结合，有利于教学资源的充分利用。针对当前中职教育的发展状况，一体化教学势在必行。.jyqk体验中心对全体专业教师进行软件使用培训，感受了PLM体验中心在数控课一体化实训教学中的应用，同时，对自治区大赛指导教师专门进行技能提升培训。对于没有取得技能证的教师，通过与在校生一起培训考取了数控车工技能证书。部分教师还参与了“引企入

2、校”企业技术服务。（二）编写“理实结合、必需够用”的一体化教材教学模式改革最终要以教材为载体进行体现和传播。一体化教学要求教材既能体现实践操作的技术要领，又要能深入浅出地展示出蕴含在其中的道理，便于中职层面的学生阅读和理解。目前，由劳动和社会保障出版社组织一体化课程改革专家、试点院校骨干教师编辑出版的系列一体化教材《零件普通车床加工》理念非常先进，也很适合一体化教学。［2］但由于笔者所在学校使用的机床设备、操作系统、刀具和毛坯材料等实际条件所限，无法选用该教材。因此，编写一套符合自己学校实际的校本教材非常重

3、要。专业组通过企业调研确定机械加工技术专业人才培养目标，参照中级车工、中级数控车工国家职业标准开发核心课程标准，请专家审核课程标准。成立教材编写小组，确立编写主体思路。根据课程标准，确立“车工一体化教程”、“数控车工一体化教程”、“机械制图”和“极限配合与技术测量”4本教材的项目名称及工作任务，企业专家审核教材任务的合理性后，聘请出版社编辑进行教材编写培训，编写样章，编委会讨论确定编写体例后，分工编写形成初稿，选定实验班试用。通过教学实施反馈，对不合理之处再次进行局部修改直至最终定稿。由于教材符合学生认知规

4、律，适合学校的教学条件，使用效果非常好。（三）建设“创设情境、体验真实”的一体化教学场地由于一体化教学的“做中学，做中教”特点，因此，学校按照“先进性标准、实用性功能和体系化布局”的建设原则，对普车实训室、数车实训室、制图测量实训室进行改造，使其满足集中讲解与分别训练相结合的教学要求。新建PLM体验中心，该体验中心是学校建立企业式的真实生产环境，学生实训项目按企业生产过程组织，学生按企业生产岗位分工协作，学生生产成果按企业模式检验，使学生通过实训，掌握进入企业就业所需的先进制造技术、制造业自动化技术和制造业

5、信息化技术，同时实现实训教学过程的可视化、信息化。整个教学场地按照现代企业生产一线的工作环境建设，设置了一体化讨论区、资料查询区、作品展示区，极大方便了学生自主学习和开展工作。通过开展模拟企业生产情境教学和在实训场地推行“6S”管理，引进现代企业文化和管理理念，将现代企业文化与学生的通用职业素质培养紧密结合。［3，4］一体化教学模式改革实施后，学生厌学的现象有明显改善，在学生中形成一种“我要学”和“乐于学”的氛围，提高了学生的学习兴趣和专业课的教学质量，教师教学水平也有较大提升，学生的职业能力与企业的岗位能

6、力趋近，提升了学生的就业能力，促进了专业的发展。一体化教学是中等职业学校专业课教学的发展方向，中职学校的管理者应充分认识到在专业课教学中使用一体化教学的必要性和优点，大力提倡一体化教学，发挥其积极作用，培养出适应企业需要的高素质人才。.jyqk］.北京：清华大学出版社，2009.［2］车希海.现代职业教育教学实用手册［M］.济南：山东科学技术出版社，2014.［3］孙晋美，张霞，周燕.构建具有独立学院特色的机电一体化专业实践教学体系［J］.机械职业教育，2014（12）：27-29.［4］解艳秋.高职机械类

7、专业“机械制图”课程一体化教学模式的改革实践［J］.机械职业教育，2014（6）：47-49.［责任编辑陈国平］