初一英语单词教学

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1、初一英语单词教学初一英语单词教学　　罗力　　对于刚刚跨入中学大门的初一学生而言，单词是其英语学习中的拦路虎。为了不压抑孩子们的天性，让他们轻松、愉快地学习并掌握数量日增的生词，在单词教学过程中我分了三个依次递进的阶段即：初识阶段，练习阶段，巩固运用阶段。在这三个阶段，各有切实可行、又符合初一学生特点的教学方法。　　收到了较好的效果。现将诸法叙述如下，拟与同行共享。　　一、初识阶段的单词教学法　　在初一学生接触新单词的初识阶段，针对初学者的特点，我采用了一系列直观、新颖的教法，以使学生对生词留下深刻的“第一印象”。　　⒈实物教学法　　首先，准备一些食物如：一个桔红色的桔子，又大又圆

2、的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球等，都可以拿上讲台，告诉孩子们这分别是：orange，apple，banana，football。其次，可就地取材。综观初一英语教材，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，如文具类：pen，pencil，penci-box，eraser，ruler，schoolbag；这些词教室里都有，还有服装类，人体部位类词汇等都可以指着这些东西就可以学单词。学生很有兴趣。　　教学颜色类单词那天我特别围了一条有多种颜色的围巾，我就分别指着这些颜色问：“中有puter，mouse，bed，keyboard，room，book，map，cup，新单词，就是通过图

3、片的展示进行教学的。而对于教材中缺乏教学挂图的单词，我还自制挂图进行教学。　　饮料类：tea，milk，coffee，orangejuice，applejuice。　　用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方法。如module3中有四个表示方位的介词：on，behind，under，in，我在黑板上画了四幅简图，每幅图都是一只苹果和一个盒子，苹果分别画在了盒子上、盒子后、盒子下、盒子里，学生一看，这四个介词的含义和相互区别也就清清楚楚了。通观初一英语教材中的单词，简笔画大有用武之地，像人物类、交通工具类、球类、动物类、衣服类、人体器官类单词，都可用一些简单的线条几笔勾出，直观

4、活泼，通俗鲜明，学生学得有味且印象深刻。　　⒊比较教学法　　初一英语教材中一系列的反义词正适合采用此法。如long和short，big和small，heavy和light，full和empty，nep，sleep，s，end，ee”和“e，goodbye，classmate，policeman，grandfather，afternoon，blackboard，schoolboy，raincoat，midnight，businessman等，都可以采用此法进行教学。　　以上几种单词教学法是初一学生刚刚接触英语新单词时的一些教法，任何一种都不是单独、孤立进行的，教师可灵活取舍，交替使

5、用。　　二、练习阶段的单词教学法　　初一英语单词教学的第二个阶段，就是在初一学生初识单词的基础上，怎样让他们消化、吸收并对单词持久难忘了。这里，教师可以充分调动起初一学生的表现欲、竞争欲和集体荣誉感，采用适宜本阶段的方法，以加深他们对所学单词的记忆。　　首先是读的练习。　　读，可以先由教师带读，或个别优秀学生带读；然后是小组读，看哪个小组读得最好；再后是全班读，最后是单个学生自愿地站起来读，予其他学生以示范。　　其次是写的练习。　　既可以抄写，又可以默写，尤其是后者可加大分量。动手记忆的效果有时是动口或默看记忆难以代替的，对初一学生的意义更是不同一般；另外，也可提高他们的英语书写

6、技能。　　最后是游戏和竞赛。　　比如“看谁写得快”，每次可由小组推出一位选手参与，谁记单词又快又准就可以为本小组加分。这种游戏和竞赛符合初一学生的年龄特点，他们的集体荣誉感很强，谁也不愿意给集体丢脸，因此，课堂气氛活跃，学生学习的主动性被调动到最高点，学[1][2]下一页