探寻学校成功的秘诀

《探寻学校成功的秘诀》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探寻学校成功的秘诀　　中国著名互联网企业家马云在杭州对话赖声川，时，曾经感慨地说：“赢都是赢在细节，输都是输在，格局。”作为阿里巴巴集团、淘宝网、支付宝的创始人，看惯了互联网时代各类企业的风云变幻、商海沉浮，马云此言可谓道出了企业成功的秘诀。细细品味之下，这又何尝不是学校成功的秘诀呢？　　赢在细节。值得记取　　何谓“细节”？细节是使命，是责任，是对事业的态度。学校工作纷繁复杂，理清头绪、、抓好细节是办好学校的关键。一是要追求细密的学校管理。管理的终极目的是为了解放人，而不是束缚人，应以关注人的生命成长，尊重人的情感体验，理解人的行为需要

2、为基础。细密的学校管理更需要将科学的精神、人文的情怀倾注于学校管理的全过程，从冰冷的管束走向温情的引导，充分调动每个成员的积极性和创造性。如我校长期倡导“生命因欣赏而美丽，氛围因宽容而和谐，责任因自主而生成”4的管理理念，以互信互谅为基础，以公平公正为准则，以情感关怀为内容，以制度管理为手段，将教师的心向调整到最佳状态，增强了方向感，激活了内生动力，真心实意地为社会、为学生提供了更为优质的教育服务。二是要建设细腻的校园文化。校园文化是以学生为主体，以校园为场域，以育人为宗旨，以环境文化、制度文化和精神文化建设等为内涵，以校园精神、文明为

3、特质的一种群体文化。校园文化建设要一以贯之，既注重物质文化和环境文化这样的表层文化，又注重制度文化和行为文化这样的中层文化，更注重观念文化和精神文化这样的深层文化。不论哪一种形态或层次的校园文化，都在以不同的形式熏染着师生的思想意识、价值取向和行为范式，塑造着师生的外在精神风貌和内在精神品格，直接或间接地发挥着不可替代的育人功能。三是要组织细致的课堂教学。细致的课堂教学，带给学生的是积极的心态、自由的精神、多元的互动、真实的体验，这就更加要求我们建构有效的教学框架，发掘知识的内在魅力，探寻学生的发展可能，使我们的教学策略设计更具科学性，

4、教学活动组织更具艺术性，追求知识技能、社会生活与师生生命的深刻共鸣。近年来，我校开展基于生本教育理念下的“绿色新课堂”实践研究，以“生本、生态、生活、生发”为立足点，逐步形成以“课前研学、小组讨论、大组交流、教师点拨、练习反馈”为要素的新型课堂教学模式，让课堂从与师生生命成长相脱节或相悖的格局中走出来，踏着学生生命节拍，和着学生生命律动，向着学生生命健康发展转型。全体教师深刻认识到：课堂教学只有深切细致地关注到学生的生命成长需求，才能达到张扬生命之力、彰显生命之美的最终目标。　　输在格局，亦当警醒　　何谓“格局”？格局是视野，是心胸，是

5、对生命的态度。教育事业要取得长足发展，学校要立于不败之地，教育人就必须坚守理想、找准定位、充满情怀。一是要坚守执着的教育理想。美国政治家舒尔茨说：“理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能到达天上，但是我们的航程可凭它指引。”4教育过程须由价值取向指引，这就注定教育活动是一个饱含理想、充满激情、荡漾情怀的过程，是一个由理性所指引、感性所推动的过程。一个成功的学校团队，必定始终坚持追求自己的教育价值，坚守自己的教育理想，保有自己的道德担当与行为操守，坐观潮起潮落，笑看云卷云舒，恬淡从容地坚持自己的办学主张，将高远的立意与切实的行动有机结合

6、，一步一个脚印地向着既定的目标前行。二是找准本原的教育定位。教育的对象是人，促进人的发展是教育的出发点和归宿点。时事评论员童大焕说：“教育的最终目的是完善人格、启迪智慧。只有当教育回归教育，人才能回归完整的、独立的人；只有由人格独立、完整的人组成，这个国家和社会才会拥有健康的肌体。”4教育过程是培养人、成就人的过程，教育的社会功能是通过人的发展来实现的。人的发展，不仅是个体逐步融入社会群体的过程，更是个体不断追求自我，展现自我，进而实现自我的过程。在此过程中，个体选择成为他自己，过自己的生活，形成个人的兴趣、爱好、能力、特长等一系列个性

7、特征。学校应当始终把育人作为第一要旨，始终把个性发展放在优先地位，全面培养学生健康的身心素质、基本的道德素养、基础的学习素养，为每个学生个体的可持续发展奠定坚实的根基。三是保有温情的教育情怀。教育是爱的事业，失却了爱和温情也就没有了教育。对待弱势学生、后进学生的态度和行为，是衡量学校教育品质的核心标尺。世界上没有两片完全相同的树叶，每个孩子都是绝无仅有的孤品，存在着不可避免的个体差异。也正因为有差异，学生才有无限的发展可能性，从这个角度来看，学生的个体差异是一种宝贵的教育资源。只有正视差异，善待差异，根据学生的差异设计并实施差异化的教育

8、，才能有效地促进每个学生在原有水平上生动多样、富有个性地发展。教师职业活动中一切人际关系的建立，都要基于公正和仁慈这两项伦理原则，给顽皮的孩子以感化，给自卑的孩子以信心，给怯懦的孩子以勇气，给拙笨的孩子以智