伦理视角下教育公正的反思

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1、伦理视角下教育公正的反思段朝阳郭宁月(河北大学政法学院，河北保定071000)摘要：从伦理学的角度重新去审视影响教育的宏观、微观环境，探索教育环境建设的重要突破口。借鉴教育伦理思想的精华，帮助我们走出当前的“教育危机”，重新构建教育伦理次序，走教育文明可持续发展之路。关键词：伦理学；教育公正；反思中图分类号：G40-05文献标识码：A文章编号：1671-6035(2013)08-0000-01一、伦理与教育公正的关联教育公正是伴随着现代社会的形成与发展而衍生出来的伦理问题。教育能否做到公正，不仅仅关涉到教育木身的

2、成败，而且对于整个国家的发展与进步也都有着重要的意义。教育公正是教育伦理中的一个重要的范畴。正如孔子的有教无类的教育公正理念，孔子认为“人皆可以通过教育成才成德”，在他看来，要使人民富庶，国家强大，社会安居乐业，就必须对人们进行教育。因此提岀了“有教无类”的教育公正理念。“有教无类”指的是不分贵族与平民，部分华夏与华夷，只要有心向学，人人都可以入学受教育，任何人不应该不能剥夺别人受教育的机会。孔子的“有教无类”这一具有划时代意义的教育主张，充分体现了教育的民主性、平等性，打破了，对于提高全社会提高全体社会成员素质

3、、普及教育、传播先进文化、促进各民族之间的文化交流都起到了积极的作用。同时，充分说明了公正对于实现教育的基木宗旨，也显现出公正这一伦理学当中最基木的价值概念纳入教育体系中的重要意义。二、从伦理学视角下反思教育公正教育公正是实现社会公正“最伟大的工只”。教育公正作为教育论理中的一个重要的范畴，不仅仅关涉到教育木身的成败，而且对于整个国家的发展与进步也都有着重要的衣衣。在对历史上的教育公正管和原则进行考察之后，结合国内教育公正中存在的问题，我们相信，只要基于一种平等的原则，制定教育公正政策，构建教育公正机制，创建教育

4、公正发展模式，强弱双赢的局面是可以实现的。（一）政府为教育公正提供政策保证。孔子说：“与其进也，不与其退也，唯何甚？人洁己以进，与其洁也，不如其往也。“（《论语·述而》）也就是说只要人愿意进步，不管其曾经怎样，现在洁身自好，以求获得受教育的机会，我们就不应该放弃他，谁也不能剥夺他受教育的机会。但面对教育不公正的现状，需要政府修补相关政策、健全奋关制度，来解决教育公正问题，努力为教育公正提供政策保障。首先，创建教育公正发展模式，缩小区域差异。加大对国家教育资源分配、城乡分配、区域分配格局调整力度。把教

5、育资源工整地投放于社会，增加对西部、农村优质教育资源的投放，鼓励优秀教师投身西部、建设农村。其次，保证教育品质的公正性，孔子指出，“性相近也，习相远也。”（《论语·阳货》）也就是说，每个人先天的禀赋是很相近的，但是每个人的习性（习惯和性格）却冇很大的不冏，这是由于每个人后天学习成效冇很大差异的缘故。正如孔子所说的“因材施教”。政府需要改变长期以来存在于教育中闭锁与僵硬的教育制度，建立富有成效、充满活力的“开放型教育制度”，根据学生的个别差异、先天智力不同，充分了解学生的基础，因材施教，追求高效率教学

6、原则的科学教育方法。（二）政府创建教育公正发展模式。完善教育法制建设是促进教育公正的重要环节，是维护教育公正已冇成果的重要手段。通过立法程序，把国家关于促进教育公正的方针政策、制度措施、实现目标等用法律形式固定下来，使之成为整个国家的意志和整个社会遵循的原则，是促进教育公正的最冇效措施。普及教育公正的合法观念，以巩固和推动交易公正的发展。通过政府行为，控制西部、农村骨干教师的流失问题。创造骨干教师相互学>J交流的机会，注重对西部、农村骨干教师的培养以及待遇问题。发展教师素质,增加培训经费，强大优秀教师队伍。确保“

7、教育权利平等”和“教育机会平等”，促进社会公正，促进和谐社会建设，实现人的全面发展。（三）教师应该积极配合教育公正。二千多年前，教育家孔子就提出了“学而不厌，诲人不倦”的思想，强调师德的重要性，强调教师在对学生的学业指导上，需要有积极、热情、“诲人不倦”的态度，把自己的知识毫无保留地教给学生，在学生中树立很高的威信，拥冇高尚的师德和丰厚的文化基础，采取科学奋效的教育方法，唯奋如此才能收到理想的效果。同时，教师作为教育的关键，必须“德”“才”兼备，永远孜孜不倦地学习新的只是，不断提高自己的职业道德水平，经久弥新才能

8、满足不断发展的客观需要。面对有学生的千差万别，不仅要树立“因材施教”的教育原则，熟悉自己的学生，对每个学生的能力、基础现状和个性特点进行分析，做出公正评价，制定周全的培养和发展计划。而注重人全面发展的教育培养B标，提高教师自身综合素质，保证高品质的教学质量，使学生既旮丰富的知识技能，又具备高尚的品质，内外兼修，全面和谐发展。（四）受教育者以实际行动维护教育公正。论语称“三