英语阅读策略培养

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1、英语阅读策略培养　　【摘要】阅读是培养学生学会学习的前提，是非常必要的学习方式，改进英语阅读教学，要通过阅读能力、阅读技巧的培养来实现。　　【关键词】设计导入主体思维浏览预测猜词　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）2-0157-01　　苏霍姆林斯基说过："学会学习首先要学会阅读。"阅读是培养学生学会学习的根本前提，是英语教学的重点和难点。阅读能力无论对学生将来应试还是未来的生存发展，都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。初中是英语学习的关键阶段，因此在教学中，要注重培养学

2、生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。所以，要想提高阅读能力，就必须注重对语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。　　一、阅读能力的培养4　　教师要逐渐完成角色的转变，即要由教育理论的"实践者"转变为"研究者"，不断反思自己的教学，做出改进；教师还要由课堂上的"权威者"转变为学习策略的"指导者"，指导学生正确使用学习策略，帮助他们学会阅读。众所周知，"兴趣是最好的老师"。因此，精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动教师要从阅读材料的内容着手，根据学生的实

3、际情况，设计一些情景，采用多种形式导入新课，如提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、利用标题联旧引新、观看图片、影片、等。整个过程要特别关注学生的兴趣，使他们认识到"读"有所得。比如以教学《新目标（英语）》八年级上册，Unit4Howdoyougettoschool?SectionB3a为例，教师利用多媒体向学生展示一些交通工具，如bike,bus,subway等，引导学生从插图入手，并向学生提出以下问题：a.Doyouknowhowstudentsaroundtheworldgettoschool?B.HowdostudentsinChinagotos

4、chool?c.HowdostudentsinHongshanhugotoschool?d.HowdomossssrstudentsinJanpangotoschool?先让学生猜测，进而朗读课文，并就问题进行回答。这样做一下子就引起了学生的注意，激发了学生的兴趣，使学生渴望去读。通过大声朗读，来矫正自己的语音、语调，培养语感，进一步准确而完整地品味内容，欣赏课文结构，为会仿写、改写、活用奠定基础。　　问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。因此，设计总是要遵循循序渐进的原则，把问题构筑在学生的注意力和兴趣之上，全面提高学

5、生素质水平。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。对此要求学生首先做到对材料速读4，以最快的速度获取有关信息，寻找关键词，把握文章的主题。其次对材料进行略读，寻找主题句，把握文脉以及语篇衔接的关联词。再次对材料进行细读，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力。从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答教师设计的问题。学生听读后，

6、对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决"任务型"阅读中的判断题、问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾学困生和优等生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。最后进行深层次精读，掌握语言所载社会文化的背景，理解文章的内涵，进行逻辑推理，评价判断作者的思想观点和态度，提示文章的深层意义。　　二、阅读技巧的培养　　首先浏览短文，要求学生熟读文章的第一段，因为在第一段可发现作者的写作意图。一般来说，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要

7、内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心意思、时间、事件、人物、地点。这样有利于回答类似when、what、who、where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。然后在阅读过程中，根据上下文已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一个快速阅读的技巧。学生在预测之后阅读下文，以验证或纠正对文章的预测，抓住主题句、关键词，更好地从整体上理解文章。4　　总之，英语的阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，正确的阅读教学方法有利于提高学生的阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练。教师要不断更新观念，打破传统的阅读教学模式，同时

8、要借鉴他人的经验在教学中不断探索、总结，运用切实可行的阅读教学方法，加强学生的阅读量，掌握阅读技巧，不断培养