微课《鉴赏古典诗词的思想感情》

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1、《鉴赏古典诗词的思想感情》微课设计授课教师姓名徐文平所在单位霸州市第四中学微课名称鉴赏古典诗词的思想感情适用对象及学科高二语文知识点描述明确古典诗词中常见的思想感情，掌握鉴赏诗词情感的方法。教学类型V讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□联系型□实验型□表演型口自主学习型□合作学^型□探究学习型□其他教学背景古典诗词的鉴赏是高考必考内容，无论是鉴赏意象，分析技巧，还是赏析语言，体悟主旨，最终都要落脚到思想情感上，只有准确的把握古典诗词的思想感情才能在高考答题时游刃有余。然而，面对古典诗词的鉴赏习题，学生们却总是一头雾水，不知道从什么角度分

2、析内容，揣摩情感。因此，我将本节课的教学内容设置为《鉴赏古典诗词的思想感情》，目的就是帮助学生掌握诗词情感的鉴赏技巧，更好的应对高考。教学S标1、知识0标：明确鉴赏诗词情感的方法2、能力0标：掌握鉴赏“思想感情型”题的答题技巧3、情感0标：感受古典诗词的艺术魅力教学方法1、知人论世法2、讲练结合法教学过程教学内容画面时间一、片头导入：古人云“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言”，诗歌缘情而发，每一首诗都是作考情感的自然流露，因此，把握好一首诗歌的思想感情是理解全诗的关键。今天，就让我们一起来学习《诗词情感的鉴赏方法》。第1至2张ppt二、

3、正文讲解（一）鉴赏诗词情感的方法（重点）1、审清标题，总体观情（审题目）诗题是诗歌的眼睛，是我们解读诗歌的重要切入点。古诗的题目很讲究，它往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，尤其是“怨、恨、送、别、忆、赠、怀”等字眼能很好的奠定全诗的感情基调。例如：《闺怨》：“怨”即幽怨之意；《忆江上吴处士》：“忆”即忆念之意第3张ppt2、知人论世，以人察情（读作者）诗人的人生经历，性格特点以及他所遭遇的时代，都会在他的诗歌中刻下深深的烙印。所以，爱国忧民的杜甫可以写出“安得广厦千万间，大庇天下寒士倶欢颜”的雄浑悲慨；内向温婉的李清照就有

4、了“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”的绵密悱恻。（注意：“知人论世”的前提：1，教材中学过的诗人。2,熟悉的诗人。3,注释中提供了介绍或背景的诗人。）3、咀嚼语言，披文入情（析内容）（1）抓意象：自然意象、人事意象诗人把往往感情汇聚在某一物象上，这一物象因包含了诗人的感情而形成意象。例如：月一一思乡念亲（“举头望明月，低头思故乡”）雁一一相思离愁（“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满丙楼”）流水一一人生苦短、命运无常松竹梅——高洁坚贞杜鹃一一悲惨凄恻（2）抓关键词：动词（“羌笛何须怨杨柳”）形容词（“正是客心孤回处”）特殊词：叠词、拟声词

5、、颜色词（暖色调“积极向上、意气风发”，冷色调“冷漠低沉、孤寂凄凉”）（“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”）（二）学以致用，鉴赏诗歌情感（难点）运用以上鉴赏诗歌情感的方法分析陆游《书愤》中所传达的思想情感。书愤一陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬂已先斑。出师一表真名世，千载谁傳伯仲间！1、审清标题，总体观情（审题目）《书愤》一一“愤”即感慨与忧愤之意，奠定了全诗的感情基调。2、知人论世，以诗察情（读作者）⑴陆游（1125-1210）:字务观，自号放翁。越州山阴（今绍兴）人，南宋著名

6、诗人。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的诗既冇深刻的现实生活第立至10张ppt内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。⑵时代背景.•南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游己61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志

7、向眼看就耍化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。【小结】透过诗人及其背景，我们不难看出诗歌屮所传达出的报国无门、壮志难酬以及对统治者的愤恨之情。3、咀嚼语言，披文入情（析内容）（1）抓意象：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，战船、战马、酷烈的战争坏境（夜雪、秋风）、险要的军事据点（瓜州渡、大散关），组成了两幅气势宏大的战争场而。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复中原的豪情壮志具体化，可见他当年很想投身到这样的战斗巾去。（2）抓关键词

8、：“塞上长城空自许，镜中衰鬓己先斑”一个“空”字，一个“斑”字，淋漓尽致的表达出诗人人志落空而年华已老的悲愤之情。【小结】通过对《书愤》思想情感的分析，我想大家已经对古典诗词思想