有余数除法第一课时教案

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1、有余数除法第一课时教案[有余数除法第一课时教案--戴维君]有余数除法（执教时间：10月30日）戴维君教学目标　　1．使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法．　　2．使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．　　3．培养学生初步的观察、概括能力．教学重点初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法．教学难点　　有余数除法的试商．一、把握起点1．师：小朋友们，知道这节课我们要一起研究什么知识吗？2．师：你认为什么样的除法是有余数的除法？根据自己的经验回答，借机了解生的认知基础，有余数除法第一课时教案--戴维君。3．师：看来小朋友们对有余数的除法已

2、经有了一些了解，谁能来说一个有余数除法的算式。举例：7÷310÷4二、感知意义1．观察生举的算式，说说与以前学过的除法算式有什么不同？2．师：大家觉得在我们的生活中，什么时候会用7÷3这个算式去计算？生交流3．师：小朋友们能不能用你喜欢的方式表示出7÷3这个算式呢？可以：摆学具、画图、编数学问题……4．师：小朋友用很多方式表示了这个算式的意思，谁能说说7÷3等于多少？师板书，介绍有余数除法的意义和写法，教案《有余数除法第一课时教案--戴维君》(..)。5．师：谁能结合你举的例子来说说这个算式各部

3、分的意思。三、探究算法1．师：象这样有余数的除法算式还有很多，谁还能再来说几个？2．刚才说的这些算式你会计算吗？我们来选择一个，试着算一算，在小组里交流一下，看谁的方法又好又多。生独立思考，研究算法，在小组内交流。全班交流各种算法，并对各种算法进行评价。3．师：刚才我们用画图、想乘法、想口诀……计算出了这道题。其实我们还可以用竖式来进行计算呢？谁会写除法的竖式。指名说，师板书，并加以说明。4．试一试：从剩下的题中选择一个进行计算，说说方法。5．小结：计算有余数的除法可以用什么方法？应注意什么？你觉得哪一种方法最好？为什么？四、巩固反馈．　　1．基本练习．　　（1）

4、口述计算过程．　　　　　（2）用竖式计算下面各题．　　27÷5＝　　　38÷6＝　　　47÷9＝全班动笔练习，指名两学生在投影片上做，便于订正．订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数。2、《课堂作业本》五、总结有余数除法第一课时教案--戴维君2　　第2篇除数是小数的小数除法教学反思　　〖预览〗除数是小数的小数除法教学反思团结小学陈兴巧本节课的主要内容是教学一个数除以小数的计算方法。通过教学，首先我是用几道除数是整数的除法口算、两道竖式计算导入的，让学生回忆小数除法的计算方法。接着出示书上的例题

5、，先让学生审清题意，再说数量关系，最后列式。列式后让学生观察算式与以前学过的除法有何异同，即引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。你能用我们学过的本领尝试解决今天的除法是小数的除法?小组讨论交流。这时学生的思维就会变得十分活跃，想出解决问题的许多办法：有的同学联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大相同的倍数，也有的同学联想到化成较低单位的数。最后优化方法，教师把学生的表达用简练的语言总结。让学生明白，小数除以小数的关键在于转化，即把除数转化为整数。如何转化，要利用商不变的性质。先把除数的小数点画去，再把被除数的小数点向右

6、移动，移动的位数取决于除数的小数位数。除数有几位小数，被除数的小数点就向右移动几位。最后通过一些课后练习及生活中的数学，让学生巩固方法。这节课中有些地方讲的不够透彻。在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。主要表现在以下几个方面：一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。……有余数除法第一课时教案--戴维君3　　第3篇小数除法教学反思　　〖预览〗小数除法》教学反思这节课我是这样界定的教学目标：使学生会用竖式计算首位能除尽除数是整数的小数除法和首位不能除尽除数是整数的小数除法的

7、计算方法懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，并能正确地进行计算。　　课前我先给学生出了几个整数除法算式，通过做这几个除法题让学生回忆起整数除法的计算法则。接着再把这几个整数除法算式转换成被除数是小数的小数除法算式。让学生试算后讨论下面三个问题：1、如何计算除数是整数的小数除法？2、被除数的小数点与商的小数点有什么关系？3、列小数除法竖式时应注意些什么？通过小组合作交流在解决这三个问题的基础上，让学生解决实际生活中的一个数学问题，服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？学生能很容易的列出除法算式，但在解决尚有一点困难，我就借此机会同过板书

8、给学生板眼