关于语文课让学生“三动”的几点做法之我见

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2、力军，语文教学中注意培养和训练学生的创造思维是十分必要的.我教学生和思维参考文献论文集．培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不角度、方向、方面用多种方法思考问题.而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性.学习《记金华的双龙洞》一课时，书中这样描写内洞的景物：工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物，首先当然是蜿蜒洞顶的双龙，一条黄龙、一条青龙，我顺着他的指点看：‘有点像.’这时我提问：内洞的双龙叶老看罢说‘有点像’，到底像还是不像呢？学生抒见，争

3、论得十分激烈，我提示说：像与不像，不是凭你们的主观臆断，而是结合课文内容具体的语言文字进行分析，来体会叶老的感受.学生带着问题再阅读课文，然后继续讨论.认为不像的学说：有点像，从字面上看，是有一点像，那大部分都不像，总起来说还是不像.这个学虽然有自的判断，但说理性不强，不能以理服人.有的学说：我不意他的发言.有点像，我以为还是像，为两条龙是石钟乳沉积自然形成的，没有经过人工雕琢，形象不能逼真.这篇语文课让学生“三动”的几点做法之我见原创出处：shuoshilunwen/187232.但前面经说过了，两条龙蜿蜒龙洞顶，蜿蜒这个词本来是用来形容蛇爬

4、行的样子，现用来描写双龙那种张牙舞爪的姿态，又为是借着灯光去看，灯光摇曳，朦朦胧胧，大轮廓又很像，而叶老说有点像.这是肯定，而不是否定，也正是叶老语言准确的体现.以我们应当理解‘有点像’是说像而不是不像.课堂上这样的讨论，管答案不一致，但学们根据课文字里行间的意思反复推敲，会得出自的结论，通过讨论最后意见、认识会趋于一致的，不必老师奉送正确答案.学生课堂上经常这样分析、推理、判断问题：‘你们’指准?‘你们’有什想法?这个想法错哪里?这个想法为什错了?……学生围绕老师的设问，提出了很多问题，然后让学生按自提出的问题阅读课文，找出答案.这样长期训练

5、，使学生掌握了阅读课文的方法，养成主动思考、自提问自阅读的习惯，充分发挥了学生的主动性.时，语文教学过程中，我还注重抓住重点词句设疑，引发学生思考探讨.《千里挺进大别山》中末一自然段第一句话是狭路相逢勇者胜，整个情节都是围绕展开的.我抓住这一句话设疑：为什是‘狭路相逢勇者胜’?引发学生围绕这一句话一步步地思考，领会了内涵.3．引导学生思维的创造性通过教师的设问，要引发学生转换新角度思考、质疑、答问，敢于从熟视无睹的语言现象中发现问题、发现创见.教学中，首先要诱导学生敢于怀疑权威，培养学生的创造意识.此，我善于抓住书本上一些含糊的地方引导学生质疑

6、，培养学生创造性阅读的勇气.《亲人》第一段是这样的：我们村寨只有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族.学生对此提出疑问：既然大多是苗族，那有少部分是汉族，不止一家，这一句含糊.于是，我组织学生展开讨论.最后，学生把这一自然段改成了这样：我们村寨只有十几户人家，除了我家是汉族，其余都是苗族.意思较以前明确了.学生创造思维往往是从遇到问题开始的.阅读教学中，我还善于创造性地设计问题，引导学生创造性地思考.《你们想错了》一文，我设计了这样的问题：敌人两次搜身有什不？第二次搜身时他们想得到什？通过阅读，学生对第一问很容易找出答案，当学生找到第二次搜身

7、他们希望有新的发现时，我接着设问：新的发现指的是什?由于学生的认识大都停留第一次搜身时敌人想从方志敏身上得到大洋这样一个认知阶段，回答较困难.何使学生的认识水平再向前推进一步呢?我引导学生回顾敌人第一次搜身时的情形，敌人通过搜、摸、捏，硬梆梆的大洋方志敏身上显然没有了，那新的发现是什呢?我启发学生是指与大洋样值钱的东西，学生恍然大悟，说出是指党的机密，以通过换得大洋.这样，启发学生说出来，比教师直接告诉学生得多.阅读教学中，精心设计问题情境，能引发学生思考、质疑，调动学生阅读的积极性、主动性和创造性，培养学生自能读书的能力，不仅使阅读教学效果倍

8、增，而且培养了学生的阅读能力、创造能力.收稿日期：20120825