数学教学中培养学生记忆力的几点体会

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1、数学教学中培养学生记忆力的几点体会　　摘要：识记有无明确的任务，对识记的效果有着极其重要的意义，教师在备课时，应考虑并确定本单元的识记要点。在教学过程中，应作明确的记忆要求，指出记忆该对象的重要意义，并适当安排复述课堂的中心内容，使学生摆脱大脑皮层的抑制状态，变消极被动为积极主动，从而促进学生对所学内容的消化、整理，帮助学生对所学知识产生深刻记忆。一.使学生明确识记任务，抓住重点，保持积极的识记态度二.合理地运用直观教学三.揭示识记对象美的成份四.揭示教材内容的本质和内在联系，使学生在理解的基础上记忆。五.及时复习，提高重现

2、率。　　关键字：数学教学记忆力培养直观揭示　　记忆力是人类思维的一种素质，不同的人记忆力有一定的差异，一般认为这是先天性的，其实也不尽然，理解性记忆主要与后天培养有关，因此，通过教学不断提高学生的记忆力是教学工作中一个十分重要的课题，数学教学质量的高低与学生对所学知识能否持久牢固的掌握有密切的关系，故在数学教学中应注意培养学生的记忆力，本文仅就个人的体会作些探讨。　　一、使学生明确识记任务，抓住重点，保持积极的识记态度4　　识记有无明确的任务，对识记的效果有着极其重要的意义，教师在备课时，应考虑并确定本单元的识记要点。在教学

3、过程中，应作明确的记忆要求，指出记忆该对象的重要意义，并适当安排复述课堂的中心内容，使学生摆脱大脑皮层的抑制状态，变消极被动为积极主动，从而促进学生对所学内容的消化、整理，帮助学生对所学知识产生深刻记忆。　　二、合理地运用直观教学　　教学过程中，教师恰当地运用表格、图象、模型、演示等感性材料，能给学生鲜明的印象，因为这些生动的感性材料能引起学生浓烈的兴趣，使相关联的知识及需要识记的对象处于大脑的优势兴奋中心，从而产生记忆的情境再现，达到良好的记忆效果。　　例如，解不等式只要结合图象就能很快写出解集，而不必机械地记忆。　　三.

4、揭示识记对象美的成份　　凡是有趣的东西，人们总爱接近它，认识它，并对它产生愉快情绪的体验。数学在形式上具有简单美，对称美，和谐美；内在具有严谨美，奇异美等。在教学中，充分利用数学美的感染力，能使学生对数学产生美好的兴趣，对所学内容形成清晰的记忆。　　例如，在推导椭圆标准方程时，教师可从美学角度启发学生。根据定义建立方程问：它能否作为椭圆的方程？回答：能。但它不符合数学简单美的要求，为此将方程变形为　　，进而化成，与前相比方程简单多了，但椭圆具有对称性，反映和谐的特征，因此在方程结构上亦应具有对称美，为此令，使方程化为。通过如

5、此对美的认识与探索，学生陶冶了情操，加深了记忆。　　四、揭示教材内容的本质和内在联系，使学生在理解的基础上记忆　　1.剖析定义、定理等要分清层次，突出关键性词语，并结合问题加以辨析，减轻学生记忆负担。4　　例如，直线的倾斜角是：“直线向上的方向与x轴的正方向形成的最小正角。”其中关键的词语有划上线的四处，需着重分析。　　2.讲清知识的本质内容，使学生在充分理解知识本质的基础上加以记忆，从而能灵活运用。　　例如，增函数的本质就是，具有函数的因变量随着自变量的增大而增大的性质。偶（或奇）函数的本质是具有函数当自变量互为相反数时，

6、函数值总相等（或总互为相反数）的性质。　　3.揭示学生容易混淆的模糊概念。有些知识学生难以掌握和记忆，常因相近知识之间的意义混淆不清所致。教师若能引导学生把新旧知识加以对比，学生就能在分析新旧知识的异同点与联系中形成记忆的纽带，以达到融会贯通、永久记忆、灵活运用的目的。　　例如，在记住勾股定理的基础上分析射影定理和余弦定理与之的共性、个性及其关系，自然有益于记忆新定理，在学习二面角与二面角的平面角时，揭示它们的区别与联系，可以避免混淆。　　4.促使学生将所学知识系统化。教师在教学过程中，力求使所讲授的内容条理化、简明化，并要

7、求学生课后对知识结构、解题方法、题型加以归纳总结，这无疑能促进学生对所学知识的进一步理解，摆脱记忆的杂乱状态。　　五.及时复习，提高重现率　　由于遗忘发展的一般规律是先快后慢，因此复习必须及时，教材中有些知识前后独立，不能很好地衔接，如三角公式、立体几何、排列组合等内容，学生普遍感到记忆困难，为此应采取提高重现率的方法来巩固记忆。4　　1.教师每讲完一段新内容，都应坚持通过课堂练习、复述、课后作业、单元小结、单元测试等环节对知识加以巩固。还需指出的是，测试时，可在突出重点内容的前提下，有计划地穿插一些与本单元内容关系不甚密切

8、的旧知识的试题（有人称之为“滚雪球式”的测试），让知识适时重现。　　2.在新授课中，教师可精心选择新旧相关知识的一系列问题，并引导学生从一个问题转到另一个问题，挖掘一题多解，就能在比较不同解法的优劣以及各自特点中加深对新旧知识的认识，并使新旧知识在记忆中形成联系的整体。　　3.教师在有计划