关于多措并举，让学生学会质疑

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1、关于多措并举，让学生学会质疑导读：现在请大家鉴赏的文章是学生和教师方面的毕业论文大纲格式。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。诸城市辛兴初中郭会桢【中图分类号】G333。23【文章标识码】A【】13263587（2012）03007901质疑，是指对每一种事物都提出疑问，这是许多新事物、新观念产生的开端，也是创造思维最基本的方法一.古人云：学贵多疑，疑则进，大疑则大进.爱斯坦也曾说过：提出问题比解决问题更重要.著名科学家李政道也说：学问，学问，要勤学善

2、问.见，让学生敢于提问、善于提问、乐于提问，是一种良的学习方法，也是学生自主学习、创新学习的重要标志.现的学生有一种强烈的依赖意识，知识的接受被动，不会主动思考，不会提出问题，学不会的东西，找不到问题.此，培养学生的质疑能力，让他们提出问题，主动解决问题显得尤为重要.数学课堂中，我通过积极的理论研究与课堂实践，总结出以下解决问题的方法：一、创设和谐的教学氛围，鼓励学生大胆质疑教学中培养学生的质疑意识，有一个和谐的教学氛围是前提.当学生提出问题时，教师应用微笑、鼓励性语言，给予学生信任的目光，肯定、赞扬提问的勇

3、气，积极评价提问的行为.许多学生虽有问题意识，但不敢或不愿提出来，怕被笑话.此，教师必须经常以适当的方式，适时地引导，沟通师生间、学生间的情感，鼓励学生放胆,大胆地提问.提的问题，即使是芝麻西瓜一大堆，甚至提得不恰当，也不要挫伤学生的积极性，要充分肯定学生积极动脑的一面，其他学生也要正确对待，而且还要给予及时表扬鼓励.当学生遇到有问题说不出或说不明时，教师应给予点拨，让学生先考虑清楚，再提出有价值的问题.宽松和谐的原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;t

4、ext-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和教师毕业论文大纲格式直尺，测角仪等材料.让学生想办法运用学知识测量学校旗杆的高度.有几种测量方法？学生想了一会儿，自言自语地说：用什方法测？用什工具呢？以用哪些知识解决这一问题呢？有的学生自

5、组成组进行讨论，有的学生开始问老师.五、教给学生提问的方法，教学生质疑学会是前提，会学是目的.学生想问、敢问、问，更应该会问、善问.要使学生认识到不会问不会学习，会问与善问是具备质疑能力的重要标志.首先，教师要做示范.注意提问的言传身教.导学稿设计时要将知识问题化，问题设计要有探究性，探究要有层次等，引导学生提出问题.这样既给学生提供了学习的机会，又有助于学生对新知的理解.其次，使学生明确哪里寻找疑点.：式分解中不仅用一种方法分解式的题目，学生容易出错，往往只进行第一步，便以为大功告成，总是存分解式不彻底的问

6、题.老师强调多次，也让学生通过题目的比对，发现问题总结问题印象深，理解透彻.再次，要引导学生注意语言表达，使学生会用恰当的语言表达自的疑惑，进而达到问得巧，问得精，问得有思考价值.六、创设反思机会，让学生质疑创设反思机会，旨训练学生自我质疑，培养其内省能力.课尾有意识进行延伸，启发学生进一步生疑，去挖掘更深层的问题，促进学生深入探讨，不断提出新问题，要让学生带着更多的问题走出教室，特别是课堂总结后，要留有一点时间有意识地促发学生反思：有什收获？还有什疑问？打算怎办？设法学生心理上留点余味，激发学生思维的火花，

7、使学生乐于学习、自主学习.课后让学生通过写数学日记进行自我质疑，不仅能使学习的新知识得到梳理和升华，而且能培养自我质疑的能力.总，教学中，教师要量营造和谐的课堂氛围，提供自由思考的探究时空，教给质疑方法，鼓励学生进行质疑.激发学生的积极性、主动性和质疑探索精神，促进学生质疑能力的发展，逐步养成多思善问的习惯.