浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养

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1、浅论小学生良好的英语学习习惯的要求与培养河北省临漳县狄邱学区（056600）郝爱芳1良好的听的习惯要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

2、因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。英语课堂教学是小学牛.用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时

3、间较短，特別是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。乂如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。2进行游戏教学小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练＞J所学的

4、知识，在蹦蹦跳跳中学4英语，学生是非常愿意接受的。例如，我在教人体部位的单词face，mouth,nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touchyourface/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“丫es!”做错了，下面的冋学就说，“no!”也可以由教师说："Touchyourface.”让全班冋学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：WhereisM?拿M卡片的冋学将卡片高举过头，大声地读：M!M

5、!学＞^数词时，可设计“Findyourneighbour”的游戏来练教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给•一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在•一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven,thirty-eight”，接着一起说：Weareneighbours.这样，既调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，又使学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。3要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方积极参加语言实践活动，大胆开U说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年

6、级学生人小，较之高年级学生，心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。这是培养人胆开口讲英语的又一个冇利条件。因此，教师得抓住吋机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰:“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而奋效地帮助学生消除心理障碍，克服怕幵口说英语的紧张心理，开创敢讲

7、英语、争讲英语、爱讲英语的局面。吋，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排渍英语文娱节0，强调师生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到tl常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励，等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开U说英语。要做到人人大胆开

8、U说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学