小学英语课堂教学的探索

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1、小学英语课堂教学的探索刘进萍贵州省兴义市黔丙南州顶效小寨小学562409摘要：小学英语课堂教学要注重学生个体作用发挥，重视学生的相互交流的重要性，不断地挖掘学生的学习潜力。要在英语课堂上展现学生的个性风釆。关键词：小学英语共同成长主体意识各抒己见英语课堂教学中要引导学生个性发展、发挥学生主体创新、推动学生互动学习，这也是义务教育阶段新课程标准的重要要求。但是当前在小学教育阶段，在英语课堂教学情况中学牛.常常处于被动地位，做不到发挥学生的主体能力。学生之间缺乏协作，主体教学还是学生跟着老师走，俨然是教

2、师的个性展示，小学英语亟需有效的主体教学方式。笔者建议以牛.牛.对话为主要内容的教学形式能有效破解这一现状。因此，笔者围绕生生对话这一主题对小学英语互动教学策略进行探析，提出如下建议.•一、积极开U,提高英语学习能力教师要为学生营造一个能够各抒己见的课堂环境，首先要以学生为主体，形成生生对话的课堂氛围，基木方法是为学生设计一个生动有趣的讨论主题。如何营造小学英语生生对话课堂氛围，我认为要做好以下三方面的工作:首先要让学生开口说，要激发学生个性，给学生创造出展示自己的空间。二是让学生会说，英语与母语有

3、很大的区别，对小学生生生对话的内容要简单易懂。三是让学生对说英语感兴趣，教师设计的主题一定要对学生有一定的吸引力，激发学生的兴趣。例如，在教学译林版小学三年级英语《Colours》这一单元内容时，在教学“red”“yellow”“green”“orange”这四个代表颜色的单词后，设计了“身边的颜色”这一主题，让学生找一找，看身边是否有含这四种颜色的物品，并告诉老师或同伴。这样的主题设计取材于生活，简单易学，学生所看到的东两都带有颜色，要找出这四种颜色的东西一点都不难，所有学生都能做到；另外，这样的

4、主题设计具有探究性和开放性，答案不唯一，学生可以不断地找，不断地说，有利于在反复陈述中巩固单词识记掌握句法。如“我又找到一个带颜色的东西。”“whatcolourisit?”“It’sorange.”通过让学生积极开口，以学生为主体，使英语学习能力得到提升。二、互相交流，提高学生的协作能力互动教学活动的开端是为学生营造氛围，让学生各抒己见、踊跃展示自己，那么互动教学的核心部分是引导学生进行互动、沟通，形成协作学习。如何引导学生进行互动呢？主要方法是帮助学生树立共同0标，形成学共同体。在教学当中，教师

5、可从以下两方面着手：一是从活动设计上利用任务驱动法进行引导，设计集体互动任务，让学生开展互动，完成有效的合作交流互动。二是从评价机制上进行引导，通过分组，将数名学生捆绑成学习共冋体，使学生形成合力，促使学生进行合作互动。例如，在教学译林版四年级英语《Ournewhome》吋，笔者就创设了“一起编儿歌”的互动任务，笔者让学生两人一组，根据笔者示范的内容，利用所学单词和句子编一首儿歌，编完大家互相评一评，选出编得最好的一组。解释规则后笔者开始示范“Where,where,whereistheclock?

6、Here,here,inthelivingroom.”笔者示范后学生开始编创儿歌。通过这样的组织活动，让学生根据提示齐心协力完成学习任务，促进彼此学习能力的提高，共同进步。三、提高经验，促进学生共同发展外国学者曾说过：“思考比读书更重要。”可见对于己有经验的及吋总结是非常重要的。教师要利用适当的方法，引导学生将互动讨论过程中形成的经验、做法进行总结，并向广大学生进行展示，扩大互动讨论成果，促进学生共冋发展。基于小学英语课堂实际，笔者认为，先由学生以个人或小组为单位进行经验总结陈述，再由教师进行整合总

7、结的方法更冇利于学生英语水平的提高，更能促进英语教学。例如，在小学英语《Drawinginthepark》的互动教学后，笔者利用二十分钟的吋间让学生总结经验。为了确保经验展示活动冇效进行，笔者在开始之前做了大量的鼓励工作：一方面明确告诉学生敢说就是最棒的，另一方面对最早上台说的学生给予奖励。学生渐渐放下心理包袱，逐渐有小组上台交流经验，如一个小组交流他们记•单词的方法是将“tree,Mil”分作一组，“boat,lake”分作一组，这样记忆效果更好。这样的活动有利于学生互通成果，共同提高。以生生对话

8、为主要内容的英语互动教学模式，势必成为未来英语课程改革的重要发展方向，这种教学方法主要由学生作为课堂的主体。但是基于课程现状，教师仍应重视发挥教师的引导作用，在充分发挥学生想象力创造力的同时，以学生发展为本，让生生对话成就课堂的精彩。参考文献［1】郑益军学生意识：英语教学的起点［」］.新课程，2008,(5)。［2］于欣欣小学英语学法指导三部曲［几教书育人，2014,(3)。［3】王立伟怎样提高小学英语会话教学［」］.新课程研究，2014,(9＞。