小学数学计算教学有效策略研究

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1、小学数学计算教学有效策略研宄张银霞甘肃庄浪县实验小学744699摘要：计算教学在整个小学数学教学的过程中可谓是十分重要的，直接关系着学生对数学基础知识与基木技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。所以小学阶段每位数学老师都很重视计算教学，几乎是天天都让学生练习口算、计算。尽管这样，小学生的计算仍是一个容易出错的地方。为提高学生的计算准确率，我苦思冥想，深入剖析学生的错误原因，并采取相应的措施，使学生的计算准确率大幅度提高，现说出来供大家参考。关键词：小学数学计算数学提高计算教学是小学数学教学的重

2、要组成部分，提高小学生的计算能力是使学生形成技能、巩固所学知识、正确解决实际问题的基础，对学生综合能力的提高有着重要意义。计算教学作为贯穿于小学数学教育中的基木数学技能教学，是数学教学的根木。新课程标准下的计算教学，除了适度降低了计算难度，也根据小学生好奇心强、以形象思维为主的特点，着重强调了情境创设、算法多样化。那么，如何更好更快地提高学牛.的计算能力，提高计算教学效率呢？一、创设有效情境，引发学生计算的欲望在计算教学的过程中，创设情境让学生进行学习，学生会将计算当作一种有效应用工只，经过计算解答问题可以使学

3、生领悟到计算的实效性，进而激发他们计算的欲望。例如，在学习8加几时，我是这样釆用创设情境的方式教学的：盒子有10个格子，里面装有8个苹果，外面乂摆放了6个苹果，你们计算一共有几个苹果？这样的情境模式便于学生经过动手操作来探究计算的方法，学生会先想到把两个苹果装进格子里，再看看外面摆放的还剩多少个苹果。要是将情境里有格子的盒子换成箱子，肯定成效乂会相差许多。创设情境的作用是让学生更快地找到简便的解题方法，因此老师在创设情境时需要认真思量。二、探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性学生理解算法算理，是计算教学的重要

4、组成部分。然而，传统的计算教学中，教师最关注的是学生计算技能的提高，重视学生对算法的掌握，至于学生对算理的理解，则蜻蜓点水，关注不多。这样，学生的思维能力得不到提高，练4巩固更是以机械式计算为主，并且一旦疏于巩固又容易遗忘，计算能力难以提高。那么，教师在教学中注重让学生理解算理，就需要做到以下两点：首先，让学生在自主探索中理解算理。在计算碰到新问题时，很多学生会应用已冇的知识经验想办法解决问题。教师应为学生提供探索的空间、交流的平台，使学生在自主探索、合作交流中明白算理，从而提高学生的思考能力和计算能力。其次，

5、注重算理与算法相结合。算理是算法的基础，当学生明白了算理后，教师要及吋让学生明白算法与算理的联系，以使学生更好地掌握算法，从而提高计算教学的效率。三、活用多媒体，保证计算练习的密度、强度新课程背景下提倡的是个性化学习，体现出学生的主体地位，然而计算教学的0标是多元化的，苏中重要的0标是通过一定的练习让学生学习掌握高效的运算方法和熟练的技能。如教学分数加减法，当学生计算异分母加减法的吋候，通分吋没有找最小公倍数，我们在大多数情况是简单地说明应该找最小公倍数，对于找最小公倍数的原因却没有对学生说明。新课程下的教学模

6、式要求教学要经过情境导入、呈现算法、观察比较（学生自主探索为主）、明确算理等过程，这样留给我们巩固提高的吋间己没有多少。因此要注意：练习的量和质要控制好，并不是量多就好，而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫，要注意练＞J内容的选择、难易程度及趣味性；利用电脑做课件出示，便于检验、订正，同吋能够更好地促进学生对算法算理的掌握。四、在错误中提升心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中,犯错是在所难免的，教师要允许学生犯错，但要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。计算

7、中，学生的错误总是层出不穷。尤其是一些极小的错误，经常出现，却不易发觉。我们老师不能忽视这些小错误，因为这是培养学生良好计算习惯的关键之处。因此，批到错题吋，我会问学生：“检查一下，你这题哪里错了？”可是，经常有学生愣在那里。这是因为他们没有掌握检验方法。针对这一情况，在教学中，我们更应该注意对学生进行检验方法的指导：当进行计算检验吋，首先看题0有没有抄错，然后看有没有简算，最后看计算对不对。冋吋我还要求学生将自己的错题记录下来，再出类似的三道题S进行练＞J。长此以往，学生的计算能力就会得到加强。“冰冻三尺非一

8、日之寒”，学生计算习惯的养成不是一朝一夕就能达到的事，需要靠长期不懈的努力、持之以恒的训练。“教者若有心，学者必得益”，只要老师扎实计算的“根基”，夯实计算的“主干”，充分遵循新课改要求，充分体现学生主体学习地位，运用良好的教学模式丰富计算教学内容、科学开展互动教学，培养学生形象思维，就能最终提升小学数学教学效果，令学生形成良好的计算能力，并为今后的数学学习打下坚实的基础。参考文献［1