教师如何提高数学课堂教学效果

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1、教师如何提高数学课堂教学效果江丙省广昌二中徐建龙自从实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的独角戏转变为师生的双边活动，教学手段越来越现代化，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在课堂教学实践中还有很多教育细节不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。教师的教学在于能够“传道、授业、解惑”，所谓“传道”即教学生如何做人做事，“授业”即传授知识，“解惑”解答困惑。从所授知识要求的角度来看，要求所

2、授知识“准确”；而我认为更多地要求所授知识“木质”。显然,一堂高效的数学课教学必须呈现“数学木质”。对于“数学木质”木身不同的理解有不同的视角，我们在课堂中要追求的“数学木质”，一般其内涵括：数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想方法的提炼；数学理性精祌（依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合，以形成概念、判断或推理，这种认识为理性认识。重视理性认识活动，以寻找事物的木质、规律及内部联系）的体验等方面。基于对“数学木质”内涵的认识，木人认为要在课堂中呈现“数学木质”，提

3、高初中数学课堂效果，应从以下几个方面下功夫。一、提高课堂教学效果必须转变传统观念。教师必须转变高高在上的观念。新课程倡导自主、合作、探宄的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间的合作者角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。教师要从“精讲多练”转变为提高学

4、生“各种能力”的观念。精讲多练的课堂教学方法是几年来大家都认为行之有效的教学方法。从现代素质教育观高度来看，仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲，“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”而言，应提侣“归纳法”讲课，让学生从观察、比较、联系、分析中得出结论，比教师一个人讲要好。以“多练”而言，要提倡从学生的状态来决定学生的练，要比单纯反复操练冇效。因此，在课堂教学中教师要善于启发学生多观察、多思索，和教师一起讲，提高解决问题的能力。二、教师要深透领悟教材内容数学的教学，最终要教师本人落实

5、到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。冋顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人冋味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。本人认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须奋自己的眼光，0光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想就是

6、“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”教师只冇不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。三、教师要真正做到把数学知识“返璞归真”对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就象石塑一般-…充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。数学本来是这样，还是我们的数学教学的原因？翻看人类的数

7、学思想史，在数学“冰冷的逻辑推理之中有一大堆生动的故事”，其“冰冷美丽”的外表下存在着“朴素而火热的思考”。数学教师的教学，就应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新吋的火热思考，做到返璞归真。毋庸置疑，数学教材中的数学知识大多是形式地摆在那儿的，准确的定义，逻辑的演绎，严密的推理，一个字一个字地印在纸上。这种形式地、演绎地呈现出来的数学，看上去确实是冷冰冰的，我们上课吋如果照本宣科，学生就很难进行“火热的思考”和主动地建

8、构，也就难以欣赏“冰冷的美丽”，从而也就难以领会数学的本质。四、教师要尊重学生接受知识的己有基础本质“万丈高楼起于平地，千里之行始于足下。”学生能接受新知识是建立在其原有的基础水平之上。教师应该以学生现冇思维发展水平为依据，关注学生己有的知识和经验，选择与学生发展水平相适应的学材料，为学生设置恰当的教学情境，使学生对新知识进行充分的思维加工，通过新知识与己有认知结构之间的相互作用，使新知识同化到已冇认知结构中去，达到对新知识的相应理解和主动建构。综上所述，本人认为，高境界的数学课堂