美术课程的文化价值

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1、美术课程的人文价值及其实现方式2010年12月10日合肥话题一何谓“价值”[题解]价值是事物满足人们需要的属性，因而，价值的存在离不开人的存在。1、价值是人们认识世界的一种角度，与之对应，另一种角度称为“本质”，正是这两种不同的认识视角开启了人类文化的基本向度。2、何以证明价值与本质是两种不同的认识视角呢？3、这两种不同的认识视角开启了哲学和伦理学的思想源头。4、在哲学社会科学的很多分支学科（如：美学、美术教育学）的发展进程中，价值论与本质论的思想分野一直没有断绝。5、上个世纪中叶开始，价值论范式的节节胜利，与世界范围内思辨哲学体系的瓦

2、解以及经验哲学的抬头不无关系。话题二何谓“人文”[题解]人文一词最初是指人类，引申为人性、人格，再度引申为文化、教育。（人文教化、人文化成）通常意义上理解的人文，乃是一种文化理念。它体现了对于一般人性、现实人格的尊重，以及对于人的精神存在和精神价值的尊重。[关键词]文化一般人性现实人格精神存在1、对“人文”的确切解读在理论上很困难，一是因为建国30年文化研究的整体性缺失，二是因为中西方文化对于“人文”的理解存在明显的差异。2、古代西方的“人文”观源于古代希腊特殊的地域政治和文化传统，现代西方的“人文”观肇始于文艺复兴以降，人对于“神”的

3、精神抗争与精神皈依。3、中国的人文观始于“礼崩乐坏”的枢纽时代，甚至更早，“天人合一”的观念一直是中国文化的一个重要命题。4、中国文化整体上没有断绝，因而没有明确的古代与现代分野。5、西方的“人文”相对于“神文”，注重人的个性发展，强调个人的精神救赎。6、中国的“人文”相对于“天文”，强调在社会角色和人际关系中判断人存在的精神价值。7、简而言之，一个人对人的看法，很大程度上是其人文观的体现，一个教师对教师的看法是其人文观的重要内容。8、我个人的教师观话题三美术课程与人文价值[题解]人文价值是一切课程必不可少的价值向度，这是由教育的本质决

4、定的；因而，课程与人文价值间的关联是本质与必然的。人文价值是美术课程的核心价值，这是其内容与实践方式决定的。1、《美术课程标准》关于“美术课程具有人文性质”的表述是对于美术课程性质的基本判断。2、一门课程的价值实现方式是有其特殊的价值结构决定的。美术课程的价值结构是综合化的，因而，美术课程人文价值的实现是多渠道的。3、认知和技术意义上的感性把握，情感意义上的基础性建构以及个性发展中个体意识、独创精神的扶持，是美术课程实现其人文价值的主要渠道和基本方式。话题四美术课程人文价值实现的几个问题1、教师队伍的素质提升是美术课程有效实现其人文价值

5、的关键。2、学校、社会和学生家庭的支持是美术课程有效实现其人文价值的重要保障。谢谢！祝大家在合肥期间生活愉快！