常州纺织服装职业技术学院专业群建设实践

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1、常州纺织服装职业技术学院专业群建设实践摘要高职教育能否培养出适应区域经济社会发展需求的技术技能型人才、彰显学校的办学水平进而提升学校的核心竞争力，关键是专业群建设能否耦合整个产业转型升级与地方经济发展的专业布局。常州纺织服装职业技术学院通过改革创新建设现代品牌专业群所实施的主要举措以及所取得的成效，为高职院校的专业集群建设提供可资借鉴的实践范例。关键词产业转型；专业集群；示范性建设；高职院校中图分类号G718.5文献标识码A文章编号1008-3219(2015)06-0064-04一、建设背景近几年，常州纺织服装职业技术学院在省级示范院校的建设过程中

2、，秉承以主动适应区域产业结构战略性调整和专业人才市场需求为出发点，按照“围绕产业集群，优化专业结构，构建产学研联盟，打造专业品牌”的专业建设总体思路，实时动态调整招生专业，优化专业结构，形成专业设置上的合理、强势与明显特色、水平普遍提高、更加耦合整个产业转型升级与地方经济发展的专业布局。2012年，江苏省教育厅提出，高职院校必须基于专业群为核心而进行重点专业建设。学校根据区域经济和现代产业发展方向，以及相关专业与地方产业的关联度、适应度、互动度，确立了重点发展“现代服务业”专业集群（含商务英语、酒店管理、电子商务、市场营销、旅游英语）、“现代纺织贸易

3、”专业集群（含国际经济与贸易、纺织品设计、报关与国际货运、服装设计、纺织品检测与贸易）、“纺织机电一体化”专业集群（含机电一体化技术、现代纺织技术、电气自动化技术、计算机网络技术、染整技术）等一批特色鲜明、结构合理的专业集群，从而更好地促进了学校与区域产业结构战略调整、升级相结合。“现代服务业”专业集群作为江苏省“十二五”高等学校重点专业（群），是学校结合长期的专业建设基础与长期规划，及时跟踪区域内支柱产业、重点产业、新兴产业需求的变化，与行业、企业一起对职业教育高端技能型人才所需的知识、能力、素养进行分析，并以江苏省服务业发展为契机，以品牌专业商务

4、英语为核心专业构建的特色专业集群。专业集群中的五个专业均属于现代服务行业，可满足产业集群发展需求，并随着产业集群的发展、变化和提升进行动态调整。二、建设路径现代服务业专业集群的人才培养以区域经济社会发展和产业转型升级对技术技能型专门人才的需求为依据，以专业建设为龙头，以重点专业带动特色专业（群）发展，充分发挥专业群的集聚效应，不断整合教育资源，优化专业结构。（一）以行业需求和人才培养目标为牵引，凝练特色专业人才培养机制以学生成长成才为目标，以素质提升为本，以能力培养为纲，以知识传授为目，以职业技能为用；以教学创新为体，以学生兴趣为源，开发学生潜能，增

5、强竞争优势为指导思想，依据“适应产业结构，立足区域经济，瞄准岗位需求，强化技能培养”的思路，搭建深化政、行、企、校合作的有效载体和平台，围绕“通英语、善管理、会操作、精技能”的人才培养目标，充分体现培养目标与企业需求对接、教学模式与岗位需求对接、课程体系与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、专业教师与能工巧匠对接、职业教育与终身学习对接的“六对接”[1]，深化“盯岗、轮动、复合、融通”工学结合的人才培养模式，培养具有区域特色的“下得去、用得上、留得住、出业绩”的优秀高端技能型人才。常州纺织服装职业技术学院实行“三双”“四跟”办学模式，即学生具有

6、学生、员工的双重身份，教师有教师、工程师的双重角色，领导有系主任、技术厂长的双重责任；专业跟着主导企业走，课程跟着岗位能力走，教学跟着生产过程走，教材跟着任务项目走。尽管专业群内各个专业人才培养模式不同、特点不同，但是这些人才培养模式都是建立在校企合作、深度融合的基础上，与企业建立了“血缘”关系。最终把本专业（群）建成对推动地区产业结构调整具有较大引领和辐射作用的高职院校特色专业（群）。（二）以质量工程建设为依托，构建开放式、模块化课程体系紧紧围绕高端技能型专门人才培养的特点，在行业和企业专家的参与指导下，以能力为本位、以职业为主线、以课程为主体，以

7、优质专业核心课程建设为重点，面向岗位群及工作过程，设计出岗位能力知识、基础技能知识拓展、职业素质教育拓展、尚位能力拓展、岗位能力提升、专业能力提升6大课程模块，构建了基于行业标准的开放式、模块化课程体系和“底层共享、中层分立、高层互选”[2]的课程群。根据能力目标，将课程群划分为三个模块：职业基础课程、职业技能基础课程、职业技能课程，使学生形成专业能力、社会能力和方法能力，立足于初始就业岗位，并具有职业迁移能力和可持续发展能力。依托质量工程建设，实现专业优势向教学资源优势的转化；建立“院、校、省、国家”四级精品课程群，配套精品课程，凝练科研成果，融入

8、教学和自编教材中，推进规划教材建设，做到“发动一批、带动一片、共同发展”，提高优质课程教学资源輻射面，带动教