短时记忆的视觉编码实验报告

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1、短时记忆的视觉编码实验报告教育科学学院1210班小组成员：朱千紫高君张婕李依莲摘要：本实验的目的是学习减法反应时，验证短时记忆总存在视觉编码。所有试验都是给被试呈现两个并排的字母，它们可能是形状和名称都相同、形状不同但名称相同、形状名称都不相同三种情况，然后要被试指出这对字母音是否相同，并按键做出反应，记下反应时。通过对不同情景下的数据分析，旨在验证“短时记忆中也存在视觉编码”这一结论。关键词：短时记忆视觉编码反应时1.前言短时记忆是指保持十几秒至一分钟以内的记忆，一般把它看作是处于感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段，一般包括两

2、部分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步的加工。它的容量相当有限，另一个是工作记忆，即输入的信息经过再编码，使其容量扩大。短时记忆的突出特点是其容量的有限性。米勒(Miller,1956)发表了《神奇的数字7±2:我们信息加工能力的限制》，明确提出了短时记忆的容量为7±2个组块。短时记忆的容量7±2时以单元來计算的，一个单元可以是一个数字、字母、音节，也可以是一个单词或短语。单元的大小随个人的经验组织而有所不同。在编码的过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的单一代码的过程就叫组块(chunking)。以这种方式形成的信息

3、单位叫做块(chunk)。近几十年来，记忆领域研宂得较多的问题之一就是短时记忆的编码方式。短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码,其巾1964年Conrad对短时记忆的听觉编码的相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。1969年，Posner等人对短时记忆的视觉编码进行了研究，并认为某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，视觉编码实为存在。相关研宄表明造成学生对不同类别材料的记忆力差异是巾记忆时的编码方式与加工程度不同而引起的。短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。本次实验主要是学习减

4、法反应时程序，验证短时记忆中存在视觉编码。2.方法2.1被试同一年级被试共4人参加了实验，湖北师范学院文理学院本科生，20岁，被试均为女性。2.2实验没计单因素重复测量设计（被试内设计）2.2.1变量的设定和控制A.自变量：形状与发音是否相同的两个字母，八1=形状与名称都相同A2=形状不同但名称相同A3=形状与名称都不同B.变量：被试对两个字母是否“相同”做出正确的反应时C.额外变煊：刺激卡片呈现的顺序，用随机顺序进行平衡2.3实验器材JGW—B型心理实验台的速示器单元，计时计数器单元，手键一个，练习卡片6张（、），实验卡片16张

5、（见下表）。注视点卡片1张。形状与名称都相同卡片AAAABBBB注：每种卡片均有2张，且有不同的编号编号1-11-21-31-4形状不同但名称相同卡片AaAaBbBb编号2-12-22-32-4形状与名称都不相同卡片ABABBABAAbAbBaBa编号3-13-23-33-43-53-63-73-82.4实验步骤2.4.1接上电源，将连接线的一端速示器的“反应时检出”，另一端接计数器的“反应输入时”，反应时手键接在计时计数器被试侧“手键”插口上；速示器电源显示“ON”，灯亮表示接通，用明度测试卡调节A、B视场的度达到基本一致；在“

6、工作方式选择”栏将A选“定时”，B选“背景”，选A—B顺序工作方式；在“定时选择”栏，将A定位“05000”，表示呈现时间为0.5秒。2.4.2打开计吋计数器电源，电源灯亮，计吋屏幕显示为“0.0◦◦”秒，正确次数和错误次数均显示为“0”，“工作方式选择”为“反应时”。注：以上两个步骤会在实验开始之前事先调试好。2.4.3每张实验卡片呈现2次，依随机原则事先排出呈现顺序。2.4.4主试将注视点卡片输入B视场。要求被试坐在实验台桌前，两眼注视屏幕中心的注视点，左、右两手食指分别放在手键的红、黄按钮上。主试宣布指示语：“我发山预备门令

7、后，你将一张一张地看到一些卡片，每张卡片上都有两个英文字母，要求你分辨两个英文字母是相同还是不同。如果你觉得两个字母与形状和名称都相同，或者形状不同但名称相同,就川左手食指按红色按键并报告‘同如果你觉得两个字母的形状和名称都不同，就用食指按黄色按键并报告‘不同请注意分辨正确，按键和报告要又快又准。下面练习几次。”2.4.5将练习卡片逐个输入A视场，主试每输入一张卡片，发出“预备”口令1一2秒后主试按“触发”键，仪器启动。每位被试练习6次，一遍掌握同与不同的含义及其相应的反应。2.4.6主试宣布开始正式实验，既依事先安排出呈现顺序

8、逐张输入实验卡片至A视场。主试每输入一张卡片，发出“预备”门令1一2秒后主试按“触发”键。被试依步骤4的要求反应。2.4.7记录实验结果，用“=”表示被试的报告为同，为异时，不做标识；并记录反应时，以ms计。1.结果呈现成对样本检验均值标准差均值的