工业设计专业艺工结合教学模式

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取工业设计专业艺工结合教学模式　　为了有效促进我国工业设计专业的全面发展，各大高校需要对该专业的教学模式进行改进与创新。“艺工结合”的教学模式近年来在一些高校工业设计专业教学中得到了普遍的应用与发展，其突出的优势及显著的教学效果具有良好的借鉴意义。　　1“艺工结合”教学模式概述　　（1）“艺工结合”教学模式的内涵。“艺工结合”的教学模式来源于艺工结合的理念，这种理念源于设计和美术概念的差别，主要体现在评价标准、完成方式以及

2、所需技能方面。为了实现设计作品的完美性，设计实际融合了艺术家、工程师、工匠和使用者等，而非艺术家自身个性的体现。设计作品追求的往往是人的审美需求，简易的制造流程以及市场的热烈反响，这就需要设计人员能够将“艺工结合”的理念运用到产品设计中的每一个工作细节当中，也只有这样，才能创造出设计者、生产方以及消费者都青睐的作品[1]。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单

3、独考试，在全国统考前提前录取　　（2）“艺工结合”在工业设计专业中的发展。工业设计的概念需要从源头说起，最早可追溯至欧洲工业革命结束后。由于当时机械大工业和手工业两者之间产生了矛盾，前者拥有产品批量生产的高效率优势，但产品质量的精细程度及质量远远落后于手工业。后来机械工业经过科学技术的改革，大大提高了产品的外观与质量，最终赢得了这场斗争的胜利。工业设计的概念出现于20世纪，在亚洲地区，日本最先开始设计教育，相对于日本，我国的设计教育起步较晚，20世纪80年代，我国无锡轻工学院（现江南大学）与湖南大学最先建立工业设计专业并开始招生。无锡轻工

4、学院在工业设计专业设立初期只招收文科类学生，经过4年的探索后开始尝试接收理工类考生，可以说这是“艺工结合”教学体系的首次大胆创新，也是“艺工结合”教学模式的良好开端。　　2“艺工结合”模式的优势分析　　“艺工教学”模式在工业设计专业中的应用具有诸多优势，主要可以概括为三方面。首先，“艺工结合”教学模式强调艺术设计与工程设计的相互结合，既有利于培养艺术设计理念与思想，又有利于形成工程设计的思维与理念。其次，科学和艺术的完美结合，更有助于培养出极具艺术设计灵感的发散思维，对严谨有序的科学思维方式的养成也有十分重要的促进作用。最后，“艺工结合”

5、教学模式下所培养出来的工业设计人才对工业生产工艺、工业产品材料的艺术化设计等方面都有系统的了解和掌握，提高了设计产品在工艺上的可行性[2]。　　3“艺工结合”教学模式的构建策略小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　（1）建立系统全面的知识结构。工业设计是一门综合性较强的学科，对知识结构的系统性要求及宽广程度有着较高的要求。设计学

6、科的内容来源大致分为四类，包括由艺术与其他学科领域结合形成的交叉领域，基于传统美术和工艺美术的教学内容，设计发展研究演变的学科以及设计实践中关于专门领域研究而产生的学问。　　（2）构建特色课程体系。工业设计专业课程结构可分为通识类课程、专业类课程及选修类课程。我国高校的办学类型分别为教学型、研究性与教学研究型三类。工业设计“艺工结合”的教学模式注重对艺术与科技的相互融合，对于课程设置来说，不同年级的时间都要科学合理，适当分配，对知识点的掌握也要精确高效。　　（3）对交叉学科的课程进行整合。工业设计专业的学科交叉性较强，课程的整合对于“艺工

7、结合”教学模式来说是一个有效的创新方法。根据美国学者的理论，课程设计的策略主要有：寻找共同主题，将相关学科整合至统一正式的单元或者学程里进行教学活动；在学科框架内进行课程内容的整合；将两个有关联学科的某类主题整合至同一时间内教学，让学生自主建立学科之间的关联性；围绕学生的学习环境及日常活动为主题开展学习，适用于跨学科形式，是一种纯粹的整合设计。交叉学科知识的整合设计可以促进学生融合贯通能力的提升，是“艺工结合”教学模式构建的一项重要策略。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生

8、入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　（4）转变实践课程的知识。实践课程知识的转