垂直与平行教案

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1、垂直与平行教案[垂直与平行教案]师：今天每个人都准备了一些小棒，我们这节课就一起玩一玩，垂直与平行教案。请你用两根小棒摆一摆，看看能摆成哪些图形，选择你喜欢的一种画下来。　　学生摆，画。　　将画好的贴到黑白上。　　师：谁愿意来把同学们画的图形分分类？说说你是怎么想的？　　学生提到交叉，就指出交叉的这种情况在数学上称为相交，不交叉的就是不相交。　　师：（指出其中一幅）如果把我们画出的线段看成直线，会出现什么情况？　　直线可以向两端无限延伸，延伸后，两条直线就相交了。　　师：是这样吗？动手试一试　　师：你能重新把他们分分类吗？像这样

2、，延长后能相交的，也是相交这一类的。　　出示情境图　　师：请你在图中找一找相交的直线和不相交的直线。　　课件演示留下不相交的直线。　　师：和我们粘在黑板上的那组一样？这几组线有什么共同点？（不相交两条直线在同一平面内）　　师：在同一片面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（生齐读概念）　　强调：同一平面举例说说　　课件出示：直线A和直线B，我们可以说直线A是直线B的平行线，或者说成直线A和直线B互相平行，或者说直线A平行于直线B。　　学生之间互相说一说什么是互相平行。　　判断：1.下列几组直线，哪几组是互相

3、平行的　　2.出示长方形和正方形，哪些线的互相平行的？各有几组？　　在生活中找一找，找找你在生活中看到的平行线，教案《垂直与平行教案》(..)。　　回到情境图，观察这些相交的线的角度各是多少度？　　师指出：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。　　课件出示：我们可以说直线A与直线B互相垂直，还可以说直线A是直线B的垂线，或者说直线A垂直于直线B。　　找一找黑板上哪组直线是互相垂直的？　　课件：在长方形和正方形上指出哪些线是互相垂直的。　　在生活中找一找哪些线是

4、互相垂直的？　　小结：通过以上的学习，我们知道了在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。　　动手操作：摆一摆　　1．把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看，这两根小棒互相平行吗？　　2．把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒有什么关系？　　小结：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。如果两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线互相平行。　　指出图中平行和垂直的线　　利用手边的材料，创造平行线和垂线　　预设：用格尺画，在方格纸或笔记纸、演草纸上画

5、，用小棒摆，用纸折，用身体部位摆。　　师：看来同学们不仅动手能力强，想象力也很丰富。我们在数学学习中需要大家具备这些能力。今天我们学习了垂直与平行，究竟怎样画出标准的垂线和平行线呢？我们下节课继续学习。垂直与平行教案2　　第2篇教学反思《垂直与平行》　　〖预览〗教学反思《垂直与平行》本节课我所讲的内容是学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直

6、与平行的现象。对于孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。针对本节课，我主要反思以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学

7、课堂。本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，本节课至始至终都没有……垂直与平行教案3　　第3篇《力与平衡》第1节《力的合成》教学反思　　〖预览〗教学反思本节教学设计通过实验满足学生成为“探究者”愿望由学生通过实验探究出结果。当然教师作了必要的指导。让学生在讨论与交流中去解决问题让学生去认识和发

8、现自己的不足。课堂主要采取自主合作探究的方式利用多媒体将生活实例、问题思考、讨论与交流、分步实验探究等融合在一起形成教学的主线实现信息技术与物理实验教学的有机整合。发现问题。本校的高一学生大部分来自不同的乡镇中学，各个初中学校的教学条件不同，尤其是农村中