浅谈幸福课堂在新课改语文教学中的应用

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1、浅谈幸福课堂在新课改语文教学中的应用南江县赤溪乡九年义务教育学校［摘要】新课改把语文教学摆在了十分重要的地位，这给老师的语文教学带来新的挑战。而幸福课堂的应用迎合了新课改的要求，它通过开放的学习形式、和谐的学习氛围、融洽的师生关系、良好的师生范围，给学生营造一个全新的幸福课堂。它通过寓教于乐的形式，将学生们的兴趣和课堂上的知识相结合,通过让学生分组合作、提供平台、学会思考、加强朗读等形式，享受到学习中的快乐，展示了自己的特长，提高了课堂效率。为新课改下的语文教学提供了有益的借鉴。［关键词］幸福课堂分组平台思考情感实施幸福教学，主要就是响应新课改的要求，让传统的填鸭式教学得到转变，发挥学

2、生在课堂中的主导作用，挖掘学生的的个体潜力，激发学生们的学习兴趣，提高学生的学习效率，增强学生们的学习能力。一言以蔽之，幸福课堂就是一个让师生互动学习、形式灵活开放、课堂氛围良好、学生积极性高的课堂，是一个学生乐在其中学在其中的幸福课堂。但是说起来容易具体要怎么样做呢？下面笔者就幸福课堂如何构建，提出一些自己的看法和建议。一、实行分组，合作共赢幸福教学首先就是要承认学生的主导地位，变被动教学为主动教学。教师在课堂中主要起到引导作用。通过实行分组的形式，变个人学习为团队学习，引入良好的竞争机制和讨论机制。实行小组比较小组竞赛的方式，通过小组评比作为其学习成果的评分标准。老师根据不同组学生

3、的特点进行分组指导。注意分组的时候要平均分配，每个组都要分到一个学习好基础牢的作为组长。实现优等生和学习差一点的学生合理组合在一起。租金学生的整体成绩井同提高。在课堂的实际教学中，要充分发挥小组的带头作用，活跃课堂气氛，引导一种积极向上的学习氛围和学习环境。要充分挖掘毎一个学生的学习潜力，让每一个学生都能参与其中融入其中感受其中。例如，在《香港，璀璨的明珠》这一节课的吋候，可以先让小组学生比赛唱歌《东方明珠》，营造一种愉快的氛围。同吋通过提问一些香港冋归的问题，让学生增加课堂印象。通过互动交流、提问抢答、小组交流的方式，让学生们找出问题、提出问题、解决问题，创造愉快轻松的的课堂环境，让

4、学生在课堂学d中寻找到幸福感。二、利用媒介，创造幸福成功的教学要学会发挥网络媒介的作用，充分利用新媒体现代话教学。通过视频影像加强学生们对只是的理解。教学的0的不是为了“教”，而是为了“学”，只用学生对所学的只是做到充分的理解和吸收，才是成功的教学。有一些教学如果单纯的去说会比较死板，这就要发挥新媒体的作用。通过视频、咅频、映像等信息元素的结合，让学生更加立体更加生动的理解所学的知识。例如在教学中学习《长城》一文中，可以让学生自己先讲一下到长城旅游的经历。然后给学生们放关于长城的纪录片，通过纪录片让学生们对长城冇一个更加立体的认识。让学生们理解长城的现实意义和历史意义。通过轻松愉快的学

5、A）氛围，寓教于乐，让学生们自动学习，提高学习兴趣，培养学生们的创造力和想象力，让学生在学生中体验幸福感。三、转换思维启迪思考唐诗宋诗是中国民族优秀文化的精华，是祖先留给我们的瑰宝。小学语文教学中，越来越对古典文学加强重视，越来越多的唐诗宋词等出现在小学语文课本中。当时由于古代文学作品都是高度凝练，所以理解起来比较闲难，很多学生不愿意去学。因此，要想让学生充分理解诗句的深层含义，感受古典文学的美丽，就要用发散性思维的教学方法，通过让学生转换思维，积极思考，了解作品的吋代背景和作者的内心写照，从而达到更好的理解。如在学习“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”这两句诗歌的吋候，很多学生不能理解

6、艽深刻的寓意。老师就要给学生讲解郑板桥先生的履历，让学生了解其生平背景。然后给学生讲解竹子的寓意，通过延伸讲解“梅兰竹菊”四君子的寓意让学生们更好的理解借物喻人的含义。然后通过对时代背景的讲解，让学生们充分理解作者不随波逐流不望风而倒的高尚的思想情操。然后教师可以让学生们进一步的发散思维，通过让学生们充分讨论，让学生和现代的社会实际相结合，从而使学生更好的理解诗歌的含义，体会到学习的快乐。四、加强朗读，品味情感语文是语言和文字的综合学科，是对汉语的语言和文字进行汇总学习的综合学科，是一个人走向社会所必学必备的基础学科，它的重要性不言而喻。学好语文就要通过听、说、读、写等多方面的形式，特

7、别是要运用好朗读的作用。通过让学生对优美的课文进行朗读，让学生们在朗读的过程中抒发内心的情感,感受文化的魅力。在朗读的过程中，一定要让学生注意普通话的发音，注意语言和节奏的运用。通过朗读激发学生学语文的兴趣，运用不同的朗读形式加强学生对课本的印象。例如，朗读《桂林山水》的时候，要注意用轻松愉快的节奏，让学生感受的“桂林山水甲天下”的独特魅力。总之，语文教学要通过多方法、多途径、多思考、多媒介的方式，将课本内容延伸开来，通过寓教于乐的教学方式，让