背影公开课教案

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1、《背影》公开课教案利国中学朱慧2012.9.11教学目标 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。                    教学过程一、创设情景，导入新课(PPT1) 同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散

2、文名篇——背影。（板书）这是一篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，它为什么有这么深远的影响，它又有哪些特别之处呢？先来了解一下作者。背景。(PPT23)《背影》写于1925年10月，作者在清华大学任教。 这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知

3、祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。二、课文欣赏师范读课文，（配乐） ㈠整体感知：两个问题 1.本文写的主要事件是什么？用一句话概括。文章为什么以背影为题？（出示4） 回答：父子浦口送别。背影是本文的线索。（出示5） 2.全文共写到父亲几次背影？（从文中圈画出来）。表达了什么中心？ 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：（出示6） ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 

4、⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。（出示7） ㈡思考讨论一：父疼子 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱

5、儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：对儿子的细心关照，周到入微 2.你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（出示8）答：望父买橘见背影 3.朗读，分析这一部分 4（出示9）写爬月台的动作，这段动词用的精当，请填空。.爬月台动作：探、攀、缩、倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──（这是一个艰难的背影！体现了父亲的拳拳爱子之心。）.5.（出示10）父亲

6、的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤。可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情。（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）  6走路的姿势：（出示11）蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 答：父亲的语言。（出示12）师请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。⑴不要紧,他们去

7、不好!（出示13）——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.（出示14）——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。⑶我走了,到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。（15）⑷进去吧

8、,里面没人——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。（15） 体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的