用生活滋养语文

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1、用生活滋养语文　　摘要：任何一部感人肺腑的文学作品，都是来源于生活的，充满着生活的浓浓情意，流淌着生命的涓涓细流，人们或伴着微笑赏之，或流着泪水思之，甚或在心底深处反复咀嚼，细细品味……而我们更无从否认，今天的学习就是为了明天的生活，让明天的生活更有质量，更有品味。　　关键词：语文；教学；学习　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-372-02　　　　　　如今，我们的语文学习已经撕去了老教材中口号式的政治性的伪面纱，教材内容贴近生活，走进生活！教学方式生活化，人性化。我们更提倡的

2、是语文学习与生活紧密相连，语文学习是为我们的生活服务的。这对于今天的语文老师来说，是多么的庆幸：每节课我们都可以带领孩子们在文学殿堂里遨游，洗涤自己的心灵；也可以在生活的林荫小道上漫步，感受生活的恬然舒适。然而，我们又是多么的困惑，困惑的是生活舞台这么大，我们该让孩子们欣赏什么，又怎么去欣赏呢？他们会被什么感动？心中可曾因文中情节而激起阵阵涟漪？怎样将语文学习生活化，又怎样积淀生活中的点滴知识，最终厚积而薄发呢？　　首先，以教材为点，牵引生活的线，在生活中反复提炼。5　　著名教育家陶行知说过：“我们要活的书，不要死的书；要

3、真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在新的教学理念指导下，我们都知道教材只是学习的一个例子，学生的学习是循着这个例子去发现，去挖掘，去感悟，去体会，然后在生活中升华。在生活中学习，用学习指导生活，在生活中发展，在发展中创新。　　如在教学西师版教材一册中的《小雨沙沙》时，由于孩子们在实际生活中感受过小雨，有过被小雨淋过的经历，在小雨中玩耍也是孩子们常有的事情，因此，当老师要求孩子们用书上的表达方式来续写课文后，孩子们的思维一下子

4、便打开了，一句句充满了生命活力的诗句从孩子们的小嘴里溜出来。当老师带着孩子们在春雨中游戏、锻炼后，孩子们内心的情思再次被触发开来，说出了更多更美的诗句。如果没有生活中的感受，如果没有课本的牵引，孩子们小小年纪怎么能有这样的才华呢？有了雨中的感受，那么当老师引导孩子们说出在微风中，山林里，小河边……等的感受时，孩子们就会在诗意语言的带领下，张开想象的翅膀，说出自己的所想所思。5　　又如，学习《羌寨苹果多》一文时，孩子们在感受到作者对家乡的赞美，又由于自己在家乡的不同感受，竟然有孩子将课文仿写为：渝北绿树多，一棵连一棵，绿树像

5、小伞，汽车伞下过。渝北鲜花多，一朵又一朵，花香飞满街，城市变花园。在这里，我们让孩子们走进了生活；在这里，我们让生活走进了语文；在这里，我们让语文融入了生活，让生活更赋有诗意。再如，西师版第三册中的《画虾》、《小音乐家》、《面对夜莺感到羞愧》、《厨师小山羊》无不为我们展示着一幅幅生活的画卷，孩子们在教材的牵引下感悟到生活的有趣，甜美，联系到自己多姿多彩的儿童生活，为孩子们初步了解丰富多彩的现实生活提供了素材，为孩子们慢慢走进生活作好了铺垫。　　其次，以生活为源，寻求语文的美，在语文中感悟生活。　　任何一件事或是物体，在生活

6、中存在着也便存在着。如果不注入我们的情感，我们是不会发现它的美的，语文学习更是如此。在现在的学习中，很多家长为了让孩子有一个美好的前景，不惜重金让孩子上数奥班，英语提高班，而对于自己的母语，他们却认为孩子已经知之甚多，不求再解了。正是由于家长有了这些急功近利的思想，孩子们也逐渐轻视了语文学习。我以为，对语文学习的漠视，就是对生活的漠视。一个对自己并不在意的人来说，他5会发现生活中的感人细节吗？他能把生活中的点滴感悟述之笔端吗？生活既是语文学习的源泉，更是创作的源泉，也是我们未来对待人生的标本。今天怎样看待生活，明天生活将怎

7、样对待你。只有热爱生活并忠诚于生活的人，他才能在阅读文章时产生共鸣，感受到语文中蕴涵的美，体会到这样的美就来源于我们的生活，从而更加珍惜今天的美好，珍视同学情，师生情。在《看云识天气》、《节气歌》等课文中，孩子们既学到了生活经验，也为自己的生活提供了方法，作者用通俗易懂流畅易记的语言表达出来，就让语文学习变得简单了，有趣多了。天地万物，他们都有其客观性，正是因为有了人的主观发现，情感渗透，才有了万事万物的情语，景语，于是才有了作者的妙语和我们作者与之交流的心语。美的作品，让孩子们去默默诵读，细细品味，生活原来就是美的源泉，

8、有了这美的源头，才有了万千优秀作品的诞生，也才有了语文学习中美的欣赏，美的陶醉。有了对语文中美的感触，也更激起了我们去发现生活中的美，去创造美的生活。孩子们在学习《面对夜莺感到羞愧》一文后，我发现教室里很难有垃圾的影子了，这不正是从文字的美走向了生活的美吗？他们在感受语言文字美的同时，领略到了生活的真谛