如何对待学生所犯的“错误”

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1、如何对待学生所犯的“错误”　　摘要：“人无完人，孰能无过！”学生出现问题，在其成长的过程中犯错误是很正常的。但如何对待学生所犯的错误？怎样纠正学生的错误？的确是一个很值得探讨的问题，因为如果处理不好，学生会错上再错或挫伤学生的心理，对学生身心造成危害，影响孩子健康的成长。　　关键词：学生；错误；教育；批评；个性　　中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）03-0012-02　　一、把发现学生的错误当成教育学生的突破口　　把学生比作一块“玉”，那教师就是打造“碧玉”的人。打造“碧玉”的过程其实就是一个发现瑕疵，并将其除去的过程。最终想将每一块都打

2、造成完美无缺的“玉”。但发现学生“瑕疵”的态度是有所不同的。一种是以挑剔的眼光去对待，一种是以发现并用理解的态度对待。两种态度会产生不同的教育效果。　　“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是难免的。作为教师，一定要善待学生的失误，宽容学生，不歧视他们给，他们改正的机会。正如教育家魏书生所说：“4学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样做，不让学生怎样做。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎么做才能更好。这样，学生感到你不是在训斥他，而

3、是在帮助他。”　　以挑剔的眼光看待学生，就会过高地估量学生的能力与水平，在评价学生的过程中，又总以求全的眼光衡量学生。结果，会令他大失所望。对待学生的错误，他定不会站在学生的角度去分析、理解问题，当然学生接受起来也不会心甘情愿。总之，用挑剔的眼光对待学生的缺点、错误会诱发学生的逆反心理，既降低了教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改正错误。　　如果将“挑剔”换为平和研讨，并做到认真倾听学生的意见，做到细心开导、耐心教育，甚至是用“赏识”的态度去对待他们，就会收到意想不到的效果。学生不仅很容易与你沟通，还非常愿意和你交流，愿意接受你善意的建议，他会勇于承认错误，快速地纠正错

4、误，并从中汲取教训，使他“成长”过程有一个飞跃。　　二、面对学生的错误，批评要适度　　苏霍姆林斯基说：“每一个献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关重要的，不应当对它们生气、愤怒和加于惩罚。”　　有的教师在教育学生的过程中，可谓“能言善辩”，他对学生所犯的错误大做文章，一点小问题就搞得沸沸扬扬，对学生大加批评，乱扣“帽子”，还要“上纲上线”，搞得学生“辨不清方向”，学生很茫然，觉得好像自己把天给捅了个窟窿。这时，他不知该如何去做，变得越来越不自信。4　　另外，过分严厉和夸大的批评不但没有任何教

5、育意义，起不到纠正错误的作用。学生还以为你在找他们的“茬”，会使一些学生对教师产生逆反心理，从内心不认可你，甚至还会再错给你看。这种批评严重得“超限”了。因而，对学生的批评要适度。　　当然，不能面对学生的错误而不去理会，应把问题放在心上，在适当的时候，同他一起分析问题的原因，使他认识到自己的错误，并和他一起寻找改正的途径。我想，善意的告知，甚至是批评，学生会很愿意接受，也愿意改正。　　三、对学生犯错的批评要体现出“公平性”　　学生的成绩有区别，但作为“个体”的人来说，有好坏之分吗？当然没有！评价一个学生的标准是多方面的，这个大家都清楚。但有的教师总是以学习成绩作为依据。同样的错

6、误，不同的学生不同对待。学生成绩好，犯了错就是“偶然”；成绩不太好就不能轻易饶恕，总认为不纠正会使他更“堕落”。殊不知，假如你对他的一次“饶恕”，甚至仅是公平对待他，就等于给他一次机会，会使他觉出你对他的“照顾”，他的错误很快会改正，从此还会积极向上，一改从前的状态。　　教师对学生不平等的评价，会使学生的身心极易受到伤害，影响到学生心理的健康成长。会使他们失去向上的信心和勇气，甚至还会影响所有的学生评价事物的标准。作为教师，应公平对待每一个学生，对待发生在每一个学生身上的任何一件事情，当然也包括他们所犯的错误。要实事求是，客观公正，关注所有学生的成长与进步。　　四、对学生的批评

7、须关注学生的个性，讲究策略4　　在平时，批评与惩罚往往是教师教育犯错学生最常用的法宝。教师希望自己的教育方法能够“立竿见影”，但是有些做法往往给学生造成心理障碍。　　“百人百性百脾气”，每一个学生都有自己的个性。有的学生对自己非常满意，很自信。当他犯了错误时，他可能会不以为然。这时对他的批评要讲究策略了。因为他很出色，因而他认为这个错误对他来说是微不足道的，这时，你就得把这种错误的严重性讲给他听，让他认识到纠正这个错误的必要性，以及不改正错误产生的后果，对他产生的影响。这样，他会及时改正错误