幼师声乐教学新探

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1、幼师声乐教学新探山东省肥城市职业中等专业学校山东泰安271600摘要：中职学前教育专业中的声乐课要紧紧围绕幼儿教师这个职业的岗位需求，培养学生的声乐技能，提高音乐素养，为学生将来从事学前教育音乐活动提供必备的知识和技能。关键词：师生关系教学理念教学设计教学评价在现行声乐教学中，一方面存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学，另一方面还存在着大量的教学效率低、学生成才速度缓慢的低效教学。这些问题归结起来，有一些共同的原因，主要有以下几点：一是学生不具备学习声乐的嗓音条件和良好的心理品质；二是缺乏行之有效的教学方法和训练手段，声乐教师不

2、懂得或不遵循声乐教学心理；三是声乐教师无法引导学生顺利地进行声乐学习，缺乏正确的歌唱艺术观念，没有真正掌握歌唱艺术的真谛。我认为，实施声乐有效教学，应从以下几个方面着手：一、创新教学手段，改变传统模式，使教学过程与幼儿园工作过程相对接1.在声乐教学中教师不断创新教学方法，营造不同的教学情境。如情境教学法，通过设置或引入有一定情感色彩、真实自然、生动活泼的场景，激发学生的学习动机和热情，让学生愉快地投入学习，体验歌唱的快乐，使其在积极体验、主动探究的过程中获得知识技能，使教学过程和工作过程完全对接。在学前教育专业声乐教学中，教学方

3、法不是一成不变的，在原先可行的教学方法的基础上可以加入游戏法、模拟法、实践操作法等，多种方法融合、灵活运用。2.翻转课堂作为一种新型的教学模式，在声乐教学中被广泛应用。如微课，即教师创建声乐教学视频，学生在家中或课外观看视频中的范唱和讲解，回到课堂上师生面对面地交流和完成作业的教学模式。它不仅改变了声乐课堂上学生不断反复视唱旋律，熟练后套上歌词演唱的传统学习方式，节省了时间，调动了学生的学习积极性和主动性，而且增强了师生互动，增进了情感，提高了教学效率。1.我们对声乐教学的评价内容与方式进行了创新。采用“多元评价”即教师评价、学

4、生参与评价（自评、互评）、行业评价相结合，使评价更趋合理，能增强学生主体意识和自信心，不断提高和完善职业能力。冋时我们取消了单一的“演唱一首歌”考核手段，采用“实践课业”作为评价工具，促使学生主动走出课堂，深入幼儿园，认识和体验幼儿园的教育教学工作，了解、掌握幼儿教师的专业知识和岗位技能，在实践中完成相关的课业，把学生为主体的“实践型”教学落到实处，促进学生职业能力的发展。二、因材施教，对学生进行分层次教学，培养学生综合音乐能力与职业素养相对接中职学校的学前教育专业多为女生，她们生性活泼，思想活跃，学习积极，但大多数的学生文化基

5、础比较薄弱，音乐知识水平和接受能力参差不齐，对职业素养、岗位需求没有成熟的认识。针对这样的教育对象，中职学校声乐教师应从教育对象的实际特点出发，遵循学生身心成长的自然规律，根据学生不同年龄和知识接受能力的实际情况，分析他们的个体差异，分类分层次教学，因材施教，扬长避短。这样既能避免因过分强调专业技能训练而忽略了职业综合能力的培养，又能照顾到能力弱的学生对知识和技能的掌握；既能培养出能参加技能竞赛的尖子生，又能使学生的综合音乐能力与职业素养相对接。三、小组合作学习，培养学生自主探宄和协作精神与行业职业精神相对接1.通过构建多元化的

6、声乐授课体系来激发学生的学＞』兴趣。在教学实践中可以把当前流行的小组课和以前通行的集体课、个别课进行融合。个别课可起示范作用，集体课解决共性问题。小组合作，给学生提供了自主探究的学习空间，同吋培养了学生的协作精神。2.第二课堂的开展，兴趣小组的建立，为学生提供了施展能力的空间。学校开设了多种兴趣小组，学生可以根据自己的兴趣爱好特长选报，如校合唱队、声乐兴趣小组、弹唱兴趣小组等。学生经过教师精心指导，不断提高专业技能水平和音乐表现力，为能力较好的学生提供了施展的空间，极大地调动了学生学习的积极性，同吋也增加了课吋量。四、建立民主、

7、平等的师生关系声乐教育的本质是美育，声乐教育的魅力在于以情动人、以情感人和以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。而传统声乐教学，往往容易忽略幼师学生的情感体验，更注重把教师自身的思想情感强加给学生。其实，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验，从这个意义上说，教师与学生是平等的。鉴于这种平等，鉴于声乐艺术情感表达本身所具有的模糊性，人们对卢乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的，就不应该只是一种简单意义上的叠加。因此，幼师声乐课堂必须建立起一种民主、平等、和谐的新型师生关系，教师应

8、该尊重学生的主体地位，热爱、信任每一位学生，关注学生的每一份情感,倾听他们的心灵，多一些鼓励少一些指责，多一些交流少一些命令，多一些探讨少一些灌输。参考文献［1】张晓钟王必主高师声乐教学模式探讨［」］.中国音乐教育,2013,(07)。［2】韦红梅卿泽高师声乐教