初探中学生综合素质教育的评价

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1、初探中学生综合素质教育的评价河北苏玲缓随着素质教育的不断深入,新的课程评价体系不断完善，学生综合素质评价，成为新课程评价体系中的重要内容之一。素质教育历经十年，在探索中不断发展，但是，有许多必须解决的问题至今还没有得到很好的解决。在实施素质教育中有三个基木问题还存在着：即什么样的教学是好的教学？什么样老师是好的老师？什么样的学生是好的学生？传统教育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学牛.个性特征的发展和综合素质的提高,也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根木目的，把综合素质作为评价内容

2、。这有利于学牛.综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关革命传统深深地扎根于他们的心里。然而谁乂能说他们的信仰就没有盲从性？一、要有符合时代发展需要的新的学生观过去的中学生生活在计划经济时代，物质的相对贫乏使他们更懂得艰苦朴素，吃苦耐劳；浓厚的政治气氛使他们从小就只有远大的理想和崇高的信仰,集体主义、生活时代所赋予的，他们的群体面貌有着各自时代的特征。如果把过去的观念强加很深，当面对新的时代观念的中学生，由过去惯用的教育方法再沿续下去，必然失灵。对于现在的学

3、生，用传统的标准评价现在的学生那显然是不公平的，也自然难以奏效。现在的中学生生活在变革时代，市场经济条件下信息多变的时代特点，赋予了他们极易接受新事物的品格和独立思考的勇气和能力。他们兴趣广泛，知识而广，善于交际，求真务实，这些优点都是过去的中学生所不具备的，时代的差异导致了现在的学生和过去的学生之间的差异，其实两者各有所长，他们的优缺点是他们的注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信,发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”二、素质教育的发展需要新的评价机制素质教育不是要把考试连根拔掉，而是要建立包括考试在内的多元的评

4、价体系。对学生评价不但要看考试成缋，也要看其他方面的表现，要用吋代的眼光，发现每个学生的闪光点，使他们全面发展。美国总统小布什在接受那鲁大学荣誉法学博士学位吋说:“对你们当中获得荣誉、奖励和奖章的人，我要说干得好；而对学成绩为C的学生，我要说的是你们也可以成为总统。”我们的学校管理和教育教学不只是关心学生学＞J成绩的好坏，不只是关心学生能否在各类大赛中拿名次，获大奖，还要关心学生心理健康和做人的素质。教育学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，促进其各方面发展的和谐性，具有各方面发展的潜能。“不求人人升学，但求人人成长。”因此，评价学生的标准应该包括考试评价，心理品质评价，动手能力评价

5、在内的多元的评价体系。素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界，在平等，快乐的氛围中接受教育。评价要贯彻以人为本的原则，最大限度地尊重学生的人格。“没有爱就没有教育。”师爱是圣洁的、真诚的、无私的，是我们教师做好教育工作的不可忽视的重要条件。当代中学生对人格独立的要求尤其强烈，如果我们教师用简单粗暴的方式对待他们，漠视他们的合理要求，必然导致关系紧张，甚至对抗。在知识经济吋代，创新成为时代的要求。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一切创新都依赖于具冇创造力的高素质人才，因此尊重学生人格尤其要尊重学生的创新人格。总之，新的教育观念要适应新的时代发展。正确看待和评价当代中

6、学生首先要从转变观念开始。我们教育者应当摆正自己的位置，用新的视角观察当代中学生的吋代特征，就能开辟出素质教育的新天地。