小学作文分层导进教学谈

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1、小学作文分层导进教学谈一一《记一次义卖活动》课例♦项怡华浙江省瑞安市玉海中心小学325200小学生的作文往往存在着“乱”与“空”的现象，“乱”指的是语句不通顺，条理混乱，病句、错别字多。“空”指的是作文内容不具体、不生动、不形象。为了促使每个学生的写作在不同的基础上得到提高与发展，我选择了五（4）班进行作文分层导进教学的尝试。全班50名学生，按平时习作水平分为两大组：第一组取名为“跃进组”（下分5个小组），由平时作文基木属于“乱”的20名学生参加。该组教学侧重为纠“乱”，力求表达通顺、清楚。第二组取名为“创新组”（下分7个小组），由平时写作基木属于“空”的30名学生参

2、加。该组教学侧重为纠“空”，力求叙述異体、形象。上作文课时，两大组学生分坐在教室两边，每小组学生分坐于前后两排，有利于分层指导和讨论。作文教学时，给两层的学生提出不同的思考讨论的要求，在汇报交流中分层指导。关于分层导进的作文教学过程，现以《记一次义卖活动》的作文指导课为例，来谈谈我的做法。一、忆概貌，理思路写通顺这一环节主要是让“跃进组”学生汇报交流所讨论的问题：想想活动的时间、地点、人物，按事情发展顺序简单说说活动的过程。引导学生想概貌，理思路，使学生有章可循，写出规范的文章。交流时，教师要鼓励“跃进组”的学生大胆地发表意见，“创新组”的学生可以补充矫正或提出建设性

3、的意见。教学步骤分以下两步：一、忆事物的概貌。这就是引导学生有步骤、有系统、有条理地去想象事情的全过程，使他们把握要描写事物的梗概。交流时，首先让学生说出叙事要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。通过了六要素的讨论，学生自然而然地要把整个事件的有关方面，作一番思考。因此，义卖活动的场景就重现在他们眼前。其次，让学生进一步想象事情的过程。启发学生按事情的先后顺序，列出写作提纲。1、事情的发生（义卖前）：星期五下午，学校举办一年一度的爱心义卖会。大家兴高采烈地布置义卖展台，贴广告语。2、事情的发展：（义卖吋）（总的场景）操场上人山人海，讨价还价声、吆喝声此起彼伏。（

4、具体画面）大家来到各个展台前选购中意的物品，讨价还价购买物品。3、事情的结果：活动结束，满载而归，筹集到很多爱心款，体会到快乐。列好提纲后，引导学生按叙事的顺序把活动过程简单说一说，帮助学生理清段落中的顺序。二、确定写作的中心。在学生交流发言，理清写作思路后，接着引导学生去想中心内容，培养他们既能统揽全局又能抓住重点的能力。二、想事例，找特点写具体学生理清思路，达到作文的基本0标后，让“创新组”的学生汇报交流：具体说说活动场面中给你印象最深的画面。重点引导学生将作文写得具体、形象。汇报吋，教师要适吋引导学生学会以下三个“深入地想”。一、想象事物的场面。首先让学生交流活

5、动总的场面。可从两个方面着手：1、形象：每个展台的“售货员”拿着商品，使劲叫卖。同学们穿梭于各个展台。2、气氛：此起彼伏的吆喝声，讨价还价声和阵阵的笑声。其次，去想局部的场面。想想男同学在活动中的特点：大声吆喝，搬物品有劲……想想女冋学的特点;认真细心地收钱，清点，展台布置得美观……这个过程，能引导学生从粗想转入细想，从掌握梗概进入具体，为生动具体的描述提供了第一手的材料。二、想象突出的事例。引导学生发掘活动中表现最突出的同学，可以是售货员，也可以是顾客，可以讲自己参与活动的情景，也可以谈看到的印象最深的参与活动的同学。三、想象事情的感受。注意指导学生对自己内心的体察

6、和描述。引导学生关注内心的感受，如，当卖不出商品时，你会怎么想？当看到喜欢的物品时,心里在想什么？来盘点自己的心情变化，如感动，惊喜，意外，遗憾，开心，骄傲……学生汇报交流吋，要引导其他同学积极进行评议，将用到的好词板书。在侧重引导“创新组“的学生发言的同吋，也不要冷落了“跃进组”，让他们在聆听中受到启发，也可以针对“创新组”同学的发言谈谈自己的看法。在相互启发、相互补充中使不同层次的学生各有收获，达到互相推进的目的。三、重评价，合作修改提高学生独立练笔后，让不同层次的学生独立修改自己的文章。“跃进组”重点调顺语句，纠正错别字，做到言之有序，层次清楚。“创新组”重点补

7、充增加好词好句，使文章形象、生动、具体。老师要做好巡视，侧重对“跃进组”的学生有针对性地个别指导，引导苏作文向“文从字顺”的方向发展。在自评的基础上，开展互评，欢迎“跃进组”学生多讲自己习作中用词造句的优缺点；“创新组”学生多介绍对事物、人物具体描写的片段。然后采用合作学习的方法，让两个组的学生在自己修改的基础上互相批改。“创新组”的学生水平比较高，批改“跃进组”学生的作文，对其中的问题一定能看得很清楚，于是，批改更有针对性和指导性，也进一步锻炼他们的修改能力。“跃进组”的学生批改“创新组”学生一方面是找出问题，更大程度上是学习，以期对自己的作文有所