小学数学教学与信息技术整合

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1、小学数学教学与信息技术整合张玉静广丙玉林市兴业县洛阳镇新忠小学537800摘要：计算机的快速发展，促进了信息技术与学科课程的整合。在数学教育中，信息技术不只是一个辅助的手段用以提高教学的效率，而且还可以改变学生的学习环境，从而更好地促进学生的数学学习。关键词：信息技术小学数学学习一、信息技术给课堂教学带来的变化1.教学重点发生了改变。信息技术的出现使得过去我们强调的一些数学知识和技能基木上变得不再那么重要。比如最明显的，繁难的纸笔计算技能以及速度上的要求在现在已经被现代信息技术代替，教学的重点集中在如何利用它们帮助我们灵活而便捷地解决有关的任务。乂比如，过去

2、在训练熟练地绘制统计图表的技能方面花费了大量的时间，但是计算机绘图工其的出现使得课堂教学的重点从手工绘图技能的培养转到讨论什么类型的图形能更恰当地表达数据的问题上。一旦学生理解了什么样类型的图表最适合用来表达某一组数据时，计算机绘图技术就可以帮助他们完成最完美绘制过程。2.信息技术的出现，使得学生的学习方式发生了改变。以往的教学教具简单，在帮助学生理解上不尽人意。以前不可能进行的数学实验可以通过计算机实现模拟，以前需要花太多时间去处理的任务可以通过计算机编程来实现简化。最明显的，“空间与图形”是最受多媒体技术影响的数学领域。比如在讲到图形的平移，对称和旋转时

3、，过去动手能力差的学生，或者空间想象能力不够强的学牛.，现在通过绘图工只和多媒体软件可以方便地绘制出各种复杂而美丽的图形,形象化地、动态地感受一个立体图形的各个方位和运动变化，以及充分地探索各种平移、旋转、对称、缩小和放大的变换等等。3.信息技术也使教师的教学工作发生了改变。借助信息技术，使得我们的教学更加的方便，以一种更有意义的方式让学生接触到新的知识。比如，概率教学的难点是让学生理解概率是指随机事件在大量重复事件中发生的可能性的大小，如果没有大量重复试验，某一试验结果出现的频率也许不等于理论上的概率，但是在一个大量重复试验的条件下，这一频率将越来越接近理

4、论概率。这一概率观念，过去只能通过言语让学生从理论上抽象地体会，所以在小学有关概率的课题很少。现在在计算机的条件下，我们可以用计算机来模拟，完成成千上万次试验，从而使得学生冇可能感性地理解对于人量重复试验，某一个结果的试验概率最后将等于理论概率。另外，在几何中的一些课题，比如密铺、图形设计等过去一些不能深人探索的性质和想象，现在通过几何画板都能进行得更加深人。可见，运用信息技术既可以改变学生原有的知识储备，又可以改变新知识的呈现方式，它对数学课堂教学带来了很大的变化和挑战。那么如何使信息技术充分应用在小学数学课堂教学中，为学生创设一个良好的数学课堂教学新环境

5、呢？小学数学学习可以从以下三个方面应用信息技术，从而为学生提供更好的学习数学的机会，提高学生的自主学习。二、信息技术在数学学习与教学中的应用1.利用计算机提供反馈，通过人机交互进行自我学＞J、自我检查和自我提高。计算机常常可以提供快捷而可靠的反馈，而且不带冇任何偏见，适合用于数学计算中，从而有助于学生敢于作出自己的判断，并通过反馈检验和修正自己的结果。这一过程主要通过采用设计优良的计算机多媒体计算教学软件（课件）来实现的。2.动态操作图形，使学生建立更好的数学思维。数学教学中可以利用计算机动态地操作图形，这有助于学生想象出几何图形，建立更好的数学思维。例如，

6、在小学数学学习中，学4图形的平移、对称与旋转吋，教师可以利用计算机进行图形的展示，使学生更好地建立空间感。同吋，学生可以根据自己的想法，设计与探索新的学习课题。例如在学图形旋转时，就可以鼓励学生在几何画板上将这个过程动态地演示出来。当学生拖动鼠标进行图形变幻时，他们将更好理解和记忆这一结论。这时，几何的观念不再仅靠静止的画面和记忆各种定理、定义来发展，几何画板等几何工具使得学生能动手做，既直观又感性地对几何图形的性质和相互关系进行各种观察、猜想、复制、移动、分割、验证等操作。这样的活动给学生以形象的支撑，鼓励学生利用多种感觉器官，在“做”中学，从而促进学生理

7、解性的学4。当然，利用信息技术，不仅是支持教，更重要的是支持学。特别注意的是数学的学习过程是一个需要学生独立思考，通过猜想、实验、探索、推理、验证等不断求真的过程，如果运用多媒体教学，让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式，授课效果可想而知，所以教师应注重引导学生自主学习、自主探究的意愿与能力。随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机己作为教育过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。多媒体的适当使用，节省了教师的讲授吋间，使学生有更多的时间用于练习和巩固,这样不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果。更大限

8、度地加强信息技术与小学数学课程的整合，是我们应该不断