如何在信息技术教学中培养学生的创新意识

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1、如何在信息技术教学中培养学生的创新意识摘要：创新己成为我国教育改革的主旋律，而小学教育改革创新又是我国教改的重中之中。随着信息技术的发展以及全面推进素质教育的进一步深化，信息技术课程越来越受重视。本文从两方面阐述了如何在信息技术教学中培养学生的创新意识。关键词：学生；信息技术；创新意识；培养中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117(2016)24-0091-02以学生为主体，培养创新意识、创造性思维能力，促进学生主动发展己成为当前课堂教学的主导思想。《中小学信息技术课程纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新

2、精神和实践能力。可见现阶段我国教育对培养学生的创新意识和能力的重视之高。在此，笔者将谈谈如何在信息技术教学中培养学生的创新意识。更新教学方法，促使创新意识的培养贯穿课堂教学中教育家陶行知先生曾说过，“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地”。创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。创新意识的获得不是靠教师传授或手把手地教，而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐得到的。在教学中，传统的教学模式已不能满足现代教学的要求。信息技术教师必须转变思想观念，改变现有的教学模式，灵活运用现代信息技术

3、，在教学中采用多种行之有效的教学方法，化枯燥为有趣，更大范围、更深层次地吸引学生主动参与到教学过程中，以提高学生的学习积极性，提高教学质量。1.增强学习兴趣，促进学生创新、实践能力的培养和提高为了更好地激发学生的学习兴趣，丰富课外活动内容，有效调动学生学科学、爱科学、掌握信息技术的热情，教师应多对学生进行启发式教育，鼓励学生充分发挥想象力，用变换的思维进行学习。在教学实践中，笔者根据学生的实际情况，依据教学大纲，结合竞赛教学激趣法，组织学生参加中国儿童青少年盛威中国芯HTC计算机表演赛（其赛事宗旨是研宄、探索、创新、广泛参与），通过竞赛的形式，增强学生的

4、学习兴趣，促使绝大部分学生在竞赛学习中掌握了计算机的应用技能，逐渐培养了学生学习计算机的兴趣，同时也提高了学生操作水平，培养了他们观察生活、积极思考的计算机实际应用能力以及创新思维。并且，连续5届（20〜24届）共有百余名学生获得省级奖励的好成绩，笔者也多次获得“优秀指导老师奖”殊荣。2.充分利用多媒体教学辅助课件，提高教学效率随着计算机技术的快速发展，多媒体教学辅助课件己在课堂教学中得到了广泛使用。它集图、文、声、像为一体，通过直观生动的影像来刺激学生的多种感官，在教学中改变了学生接受知识的过程，把感知、讲解、理解、巩固、运用融为一体，从根本上改变了传

5、统的教学方式，变单向灌输为双向交互式教学，把讲授、实践、辅导、自学结合起来，增强了直观性与师生间的互动，调动了学生的学习积极性，使学生开阔了视野，启迪了思维，增强了记忆，自然课堂的教学效率也提高了。例如，笔者在小学信息技术第二册（下）第九课《制作“北京奧运游”导游图》中讲授绘制修饰图形时，发现该课的内容非常抽象，如果按照传统的教学方法教学，学生很难掌握全部教学内容。于是，笔者就想到了利用多媒体教学辅助课件开展教学，课件将该操作过程形象、生动地演示出来，让学生更形象地接受并掌握了该内容，弥补了传统教学方式的不足，大大提高了教学效率。创设教学情境，培养创新思

6、维新课标还指出：信息技术教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期。在教学中，教师如果依据语言叙述，要求学生进行一定的思维活动和操作，会让学生感到极端抽象和困惑。因此，教师要根据学生的特征，充分发挥信息技术的优势，努力创设合理的、生动有趣的教学情境，激发学生的学习积极性，引导他们主动参与教学活动，使其学习的内在动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。例如，笔者在讲授小学信息技术第一册（下）第七课《用计算机写作文》时，应用多媒体技术，设计了这样一个导入的过程：首先，利用广

7、播教学系统让学生欣赏一件图文声并茂的Word作品《鱼跃龙门》，以师生谈话互动交流的形式创设情境导入新课，并出示“看后有什么感想？”“到底是什么神奇的东西，做出这么漂亮的作品？”等问题，学生看后，便小声地讨论起来，“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看形象生动的作品？”……他们的眼中流露出求知的欲望。接着，笔者抓住时机一步一步引导学生：“这些作品是在Word中制作出来的”，“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，拓展创新思维，你们同样可以做到，甚至还可以做得更好”。学生个个都争先恐后地开始动手操作起来。这样的导入，使学生认识到课堂上学习的知识与实际生活联系得很紧

8、密，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的问题意识，让学生通过实践亲身去尝试感受，以