如何提高思想品德课师生互动的有效性

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1、如何提高思想品德课师生互动的有效性利帅贤广丙自治区钦州市第六中学535000新课程强调，教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”，“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创牛.’‘改造’”，进而实现“动态生成”。但并不是所有的互动都是积极的、主动的、充分有效果的。作为教师，应怎样自觉实践新课程的理念，努力使教学过程成为一种有效的教学互动的过程？让学生在互动中生成知识呢？一、愉悦的情境是互动的前提学生对老师的最初印象往往是在上课初始，此时教师的语言、肢体和情景创设，往往形

2、成课堂教学的情感基调。教师的情感态度、言谈举止及课堂中形成的教学氛围，在很大程度上影响着学生参与教学互动。而教学互动的关键在于课堂情境的创设，只有愉悦的课堂氛围，才能让学生充分发挥主体作用，主动产生与教师、与同学、与教学中介互动的欲望。有些教师上课，课堂教学程序老套，模式固定划一，不考虑创设教学情景，学生的注意力、情感、想像力根木就没调动，如何师生互动？充分提供情节背景下的学习是最有效的，在平时的教学中,我非常注重教学全过程的情境创设，尽量使整个课堂形成强大的互动亲和力。二、教学互动需要合理调节教学互动应该是有序的。我们经常见到一些课堂呈现出两个极端，要么一潭死水，缺少生机；要么

3、吵吵闹闹，杂乱无章，教师在这样的课堂中显得”窘迫无奈”，学生在这样的课堂中收获甚少。教师是教学的组织者，有效调控教学过程是教师的职责。课堂教学能否有序进行，教学互动能否顺利展歼，均取决于教师作为教学组织者的有效调控。当学生主动参与的积极性调动起来以后，当学牛.沉浸在课堂的氛围中只有了强烈的参与冲动后，当学生自然流露出表达的激情和冲动时，课堂必然会出现一定程度的混乱，这时，需要教师把握好课堂教学的方向，控制好互动的秩序和节奏，避免失去控制，造成乱哄哄的“课堂民主”假象。三、教师是教学互动的主导我们常说，教师是教学的主导，学生是学习的主体。主导是为主体服务的，其中包括引导性的服务，就

4、好像是好导游，要让观赏者定最少的路游览到主要的景点。教学中我们的学生有吋往往会漏掉一个主要“景点”（教学设计中的预设），这吋教师应该主动提醒学生，主动点击及吋发挥主导作用，以实现预期的教学S标。无疑这种引导应是基于学生认知需要、学生乐于接受的引导，而不是教师强加给学生的，应是符合规定的情景要求的引导，而不是东拉西扯，无中生有。只要是符合学生天性和心理，又符合规定情景的要求，所以当教师主动点击后，学生一般能很快接受，能较好地完成教学任务。四、自主选择促进教学互动教学互动的0的之一是让学生获得最大的收益，使学生成为最大的臝家，并在互动中自然生成成功的愉悦。在特定的教学情境中，让学生自

5、主选择，会让学生不断产生学习的兴趣，保持旺盛的求知欲，并由此获得体验成功的愉快。0前，信息技术在课堂教学中己被大量应用，它为学生自主学习、自主选择学习内容提供了便利。多媒体课件进入课堂，可以改变传统的教学手段、教学模式、教学方法，促进教育观念和思想的转变。通过人机交互，形成信息共享，有利于让学生不断产生学习的新奇感、主动学习的愿望、自主学习的能力，从而提高对现代社会、现代生活的适应能力。课堂教学中我会设计一些让学生走上讲台，自主点击鼠标，自己选择喜欢的教育内容这样的环节，让他们体验到自我的价值。学生的心中会很高兴、很满足：“这是我自己的选择的，不是老师强加给我的。”五、在角色转换

6、中互动新课程要求教师放下师道尊严，成为学生学习的组织者、合作者、引导者。更需要放下成人的心态，拥有一颗年轻的心。如让学生当一当”老师”，教师则自己做一做”学生”，这是简单又有意思有意义的角色转换。教学互动需要师生角色的互换。这不仅可以让我们静下心来听学生敞开心扉、袒陈胸臆，更是对学生的一种尊重和信任。只冇教师认真倾听，才能换来学生的认真倾听；只有教师对学生的真情尊重，才能换来学生的真情尊重。六、不断感悟教学机智师生互动过程中，我们总会遇到种种出乎意料的问题。如老师在全身心地投入教学过程，同学们也都在聚精会神地听课时，突然间教室中间传来一阵歌声。刹那间教室骚乱起来，同学生们的注意力

7、一下子都随着歌声发生了转移，面对这种局面，如果教师停下了课，一阵批评。师生情绪突变，要重新冋到课堂就很不容易。如教师不是指责那位同学，而是微笑着说：“谁唱的歌那么优美动听，不过他以为是上音乐课堂，现在弄清楚是误会了，所以我们继续……”这是教育机智。教育机智的力量是神奇的，善于运用，就能解决教学问题中的突发问题,保证师生互动的顺利进行，能否巧妙地处理这些问题，关系到师生互动能否奋节奏、有效率地进行，关系到师生互动是否有保障.七、生生互动让互动冋归本真在一节课的最后环节我通常会设计以